● 摘要
摘 要
文言文是语文学科的重要组成部分。它是以先秦时期的口语为基础，经过加工而形成的书面语。它承载着中华民族创造的辉煌，承载着厚重、古老的中华古文明，内容博大精深、包罗万象。我们有责任也有义务学好文言文，抓住文言精髓，传承文明，弘扬传统，发扬国粹。
然而现今高中文言文教学的现状，使师生都处于尴尬的境地。古代汉语与现代汉语相去甚远，学起来语言障碍很大，学生普遍有厌学情绪，没有兴趣更没有动力，不明白学文言文的意义何在，而这也和我们鼓噪的教学方法有关。
要彻底改变这种局面，就需要激发学生学习的兴趣和热情，就需要摒弃纯知识分析的串讲和思想内容的灌输，代之以新的教学理念、教学方法，而语感教学体现了语文学科的工具性和人文性，是被传统语文教学实践证明了的卓有成效的方法。
“书读百遍，其义自见”，而语感的培养，更是离不开读。为此我们要引导学生多诵读，在词句点拨中帮助学生领悟语感，在写作训练中巩固语感，把对学生文言文语感的培养放在首位。文言文语感的培养是文言文教学的宗旨和根本目标。广大教师当不遗余力，身体力行，重实践，重研究，重指导，充分调动学生的积极性和主动性，挖掘学生的潜能，充分领略文言文的精髓。高考在改革，教材、课堂教学也在改革，专家学者和广大的一线语文教师都在思考：语文到底应该教什么，怎样教。主张文言文语感教学，以培养学生文言文阅读能力，也是对文言文教学方法的一种探讨。当然，任何理论和方法都不是万能的，语感和语感教学还处在探索阶段，需要我们在实践中发展、总结、完善。本文在综合前人研究的基础上，并结合学生的实际情况，提出了具体的培养策略，希望能抛砖引玉，为广大的一线教师提供一定的参考。
本文从选题的现实与背景入手，并对研究思路、研究方法和实施步骤做一定的探讨；接着根据国内外相关研究成果，提出研究的主要措施和研究方法；然后结合高中生文言文学习状况及高中文言文语感教学情况进行调查及分析，让传统语感教学意识回归；在此基础上，结合现实教学特点，提出培养策略，希望能对文言文语感教学有一定的作用。