● 摘要
为适应新课程改革的要求，高中语文课程的理念也发生了很大变化，课程开始立足于学生真实的生活，着眼于学生现在与未来的发展需求。相比于以前，新课程改革背景下的高中语文必修课教学更加注重要求教师要“研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。”[1]高中语文课程教学的新特点必然要求教师在教学过程中对教材进行“二次开发”，教材“二次开发”也是新课程背景下教师教学的必然选择。教师是教材“二次开发”的主导，为了促进高中语文课教师更好地开展对教材的“二次开发”，“用教材教”而非一味地“就教材教教材”，我们有必要通过研究查找出目前高中语文课教师在对教材“二次开发”过程中存在的问题，以便有针对性地提出相应的解决对策，以此来提高语文课教学实效，促进高中语文课教学的发展。
本论文共分为四个部分：
本研究第一章为绪论，主要探讨了本文的研究背景、研究的现实意义，以及目前国内研究状况，本文研究的思路和方法。
第二章解释相关概念并补充本次研究的理论基础。概念：教材、“二次开发”、高中语文必修教材“二次开发”；理论基础：后现代主义课程论、经验自然主义课程论。
第三章运用本人在在职研究生期间在高级中学任教三年（高一至高三）所总结的大量真实可信、典型的教学案例，说明目前教师对人教版高中语文必修教材进行“二次开发”时存在的相关问题。
第四章对第三章所提出的存在问题进行原因探究，并提出相关建议。
[1] 中华人民共和国教育部制定.语文课程标准（实验）.[M].人民教育出版社，2009（15）
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