● 摘要
摘 要
《新课程标准》指出小学英语课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，发展学生积极的英语学习态度以使学生形成基本的日常交际能力，并为学生以后的英语学习奠定基础。怎样才能将课标中的指导思想应用于实践中？美国著名的第二语言教学专家库玛，后方法理论的主要倡导者，认为外语教学应该更多关注知识的情境（2001）。
近几年来，从小学到高中的教师都在研究高效课堂。高效课堂的目的是提高课堂效率。而情境创设作为一种教学方法，无论用于哪种教学模式，都会对教学起到很大促进作用。英语学习中的情境可以使学生感知英语体验英语，激发学生的兴趣。如果学生的兴趣被激发，他们就会渐渐地学生喜欢上学英语，与此同时，课堂教学效率也会提高。因此，在当前，英语课堂中的情境创设已经成为了新的教学方法与学习方式的纽带。这也再次表明研究情境创设在当前有着重要的意义。
本文回顾了情境教学的理论基础，分析了目前情境教学中存在的问题，提出了在应用情境教学中的一些有用的方法。为了更清楚的研究情境教学，更好的应用情景教学，作者把情境教学应用与自己的教学中，在她所任教的宝鸡高新第二小学进行了调查和实验。两个班参与到实验中。六年级四班是实验班，六年级五班是控制班。两个班都有65个学生。这两个班的所有学生参与到实验中。在本文中，笔者用EC代表实验班，CC代表控制班。
笔者在2014-2015年第一学期做了情景教学的实验，从去年9月到今年1月，时间长达20周。在实验的开始，笔者给实验班和控制班两个班的学生进行了问卷调查。同时，学生们也参加了前测考试。然后在接下来的18周中，笔者对实验班实施了情景教学。在最后一周，两个班学生参加了后测考试。同时，实验班学生参与了第二次问卷调查。笔者收集了所有的问卷及考试结果以便能把两个班的学生英语学习效果及数据进行分析对比。笔者用SPSS19.0 对数据进行了分析。
实验的结果表明，情境教学在激发学生的学习兴趣和提高学生的综合能力方面比起传统教学更加有效。因此，在小学英语教学中，情境教学是一个很好的教学方法。笔者真诚地希望这个研究能对提升小学英语教学水平起到帮助作用。尽管研究的结果是积极的，但由于时间有限，研究中还有一些问题和局限。笔者建议在以后的研究中，研究者能多关注松散情景及对参与活动情境中学生评价的研究。
本文共包含五个部分。下面是每个部分的简单介绍。
第一章是引言。主要介绍了研究的背景，当前小学英语情境教学的现状，以及研究的目旳及意义。同时还阐述了研究方法及论文布局。
第二章是文献综述。主要讨论了情境及情境教学的定义，情境教学的理论基础及国内外对情境教学的研究。
第三章是实验研究的方法。主要介绍了实验的对象，工具及实验过程。
第四章是实验的结果与讨论。文中对实验班级的调查问卷及测试结果进行对比。这些数据充分地证明了有效的情境能使学生对学习更感兴趣并且能提高学生的英语综合能力。
第五章是结论。包含了本研究的主要研究结果、局限及对今后的相关研究提出了一些建议。
关键词：小学英语教学 情境教学 有效性