题目：在课堂教学中运用直接教学法帮助学生改进阅读策略

　　阅读策略是指读者对阅读文章所抱的态度、对文章内容的侧重和他 们是怎样弄懂文章内容并且在不懂文章内容时他们会怎样做(Block,1986)。策 略从补救策略：如重读难段、从单词所处语境猜测不认识的单词到更广泛的理解 策略如：总结段意、把所读内容与读者的背景知识相联系(Janzen,1996)等。 本研究所做的阅读策略训练内容源自于Brown and Palincsar (1984)曾使 用过的阅读策略训练内容，它们是总结、提问、澄清和预测四个策略。在此基 础上提出了本研究的目的：1．研究Brown and Palincsar(1984)所用的四个阅 读策略是否可成功地运用于外语阅读课堂，也就是说他们所使用的四个策略在 促进把英语作为外语的学生的阅读理解能力上是否有效。2．既然该研究是在学 生阅读水平参差不齐的英语阅读班上进行，本研究的第二个目的就是找出这四 个策略对阅读水平不同的学生的影响。因为既然Brown and Pali nc sar(1984) 的策略教学是对低水平学生(七年级阅读理解有困难的学生)进行的，那么， 检验这四个策略在教学中对中、高水平学生的有效性就变得很重要。3．本研究 检验四个策略训练对中心思想、推测、和细节题这三类阅读理解问题的影响。 第一章：引言。介绍了选题的背景、阅读策略的研究现状、Brown and Palincsar(1984)所进行的阅读策略训练概况并提出所研究的问题。 第二章：理论综述。综述与阅读相关的理论。如信息加工理论及图式理论。 并论述了信息加工理论中有关程序性知识技能习得的三个阶段。以此说明学习 策略作为程序性知识需要经过大量练习才能习得。 第三章：讨论了中学阅读教学中现存的两个主要问题。其一是教学中忽视 了阅读的目的。Rivers and Temperly(1978：187)提出阅读的目的是娱乐或获取信 息。我们应发展学生阅读技能使其达到阅读目的。其二是教学中忽视了告知学 生学习策略训练的目的和价值。介绍了一个教阅读技能的方法：直接教学法， 并说明教师在直接教学法中的角色与传统教学法中的角色的不同之处。 第四章：对引言中所提出的问题进行实验研究。研究的对象是陕西安康第 十中学50名高二学生。 第五章：实验结果和讨论。对实验中前测、后测得出的数据用ANOVA数据 分析方法进行分析，并对分析结果进行讨论。 第六章：通过对实验结果的分析和讨论得出了如下结论：1．Brown and Palincsar(1984)所提出的阅读策略在促进把英语作为外语的学生的阅读理解 能力上有效。2．四个策略对阅读水平低和中等的学生的影响比对阅读水平高的 学生影响大。3．策略训练对学生做中心思想和推测两种类型题有较大影响，但 对细节题影响不大。并提出如下建议：1．策略应通过直接解释、教师通过具体的 示范和大量的反馈来进行。2．外语学习者，尤其是阅读能力差者应给予长期深 入和直接的策略训练。