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2018年南京师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]之心理与教育测量考研核心题库

  摘要

一、单项选择题

1.

A. 比率智商

B. 标准分数

C. 标准差

D. 离差智商

【答案】D

【解析】心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念。离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数,为使其与传统的比率智商基本一致,韦克斯勒将离差智商的平均数定为100,标准差定为15。所以离差智商建立在统计学的基础之上,它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置,因而是表示智力高低的一种理想的指标。

2. 三位研宄者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。研宄者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌,然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的,最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。研宄者乙让评定者将四种品牌分别给予1〜5的Likert 等级评定(1表示非常不喜欢,5表示非常喜欢)。研究者丙

只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。则研宄者甲、乙、丙所使用的数据类型分别是( )。

A. 类目型;顺序型;计数型

B. 顺序型;等距型;类目型

C. 顺序型;等距型;顺序型

D. 顺序型;等比型;计数型

【答案】B

【解析】

①类目数据只说明某一事物与其他事物在属性上的不同和类别上的差异。它具有独立的分类单位,其数值一般都采取整数形式,只计算个数,并不说明事物之间差异的大小。

②顺序数据是指既无相同单位,也无绝对零点的数据,是按事物某种属性的多少和大小,按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。

③等距数据是指有相同的单位,但无绝对零点的数据。

是( )的计算公式。

3. 为了使整个测验项目的潜在区分度最大( )。

A. 每一个项目的难度处于0.50水平

B. 所有项目的平均难度以0.40为宜

C. 难度的分布应广一些和梯度大一些

D. 所有项目的平均难度应为1.00和0.00两极各半

【答案】C

【解析】根据区分度与难度的关系,为了使整个测验项目的潜在区分度最大,应使项目的难

0.20之间,度分布广一些,梯度大一些,使整个测验的难度分布呈正态分布,各题目难度在0.50±

且平均水平保持在0.50左右。

4. 心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中,咨询师最恰当的选择是( )。

A.SDS

B.NEO

C.SCL-90

D.SAS

【答案】D

【解析】焦虑自评量表SAS 能够较好地反映有焦虑倾向的求助者的主观感受,是咨询门诊中了解焦虑症状的自评工具,因此选D 。A 项,SDS 为抑郁自评量表;B 项,NEO 为大五人格量表;C 项,SCL-90为症状自评量表。

5. 16PF 适用于( )。

A.8岁以上的儿童及成人

B.10岁以上的儿童及成人

C.16岁以上的青年及成人

D.20岁以上的青年及成人

【答案】C

【解析】卡特尔16种人格因素量表(16PF )是采用因素分析法编制的人格测验,可以测量出16种主要的人格特质,适用于16岁以上、初中以上文化程度的青年及成人。

6. 下列关于项目反应理论的陈述不正确的是( )。

A. 项目反应理论又称潜在特质理论,它与心理学中关于潜在特质的一般理论有关

B. 大多数项目反应模型都假设完全潜在空间是单维的

C. 项目反应理论还假设同一特质水平的被试对不同测验的反应在统计上是相关的

D. 项目反应理论认为,被试对于测验项目的反应除了受到某种特定“特质”支配外,还受到许多随机因素的影响

【答案】C

【解析】项目反应理论的局部独立性假设指出:同一特质水平的被试对不同测验的反应在统计上是独立的,即被试对一个测验项目的反应不受他们对其他测验项目反应情况的影响。

7. 将原始分数转化为百分等级,再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值,并可以表示为任何平均数和标准差,这个过程叫( )。

A. 常态化

B. 线性化

C. 百分制

D. 分布均匀

【答案】A

【解析】当原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,这一转换过程就是非线性的。常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级,再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值,并可以表示为任何平均数和标准差。

8. 一般而言,若获得信度的取样团体较为异质的话,往往会( )测验的信度。

A. 尚估

B. 低估

C. 忽略

D. 不清楚

【答案】A

【解析】任何相关系数都要受到团体中分数分布的范围所影响,而分数范围与样本团体的异质程度有关。一般而言,若获得信度的取样团体较为异质的话,往往会高估测验的信度,相反则会低估测验的信度。

9. “如一个学生在数学能力测验中得了高分, 他在数学学习中的成绩也好”说明这个测验( )。

A. 信度高

B. 效度高

C. 难度高

D. 区分度高

【答案】B

【解析】效度指测验是否测到了所要测的心理特质。如一个学生在数学能力测验中得了高分,他在数学学习中的成绩也好,这个测验的效度就高;反之,效度就低。

10.多质多法(MTMM )所考虑的测验效度类型是( )。

A. 内容效度

B. 构想效度