题目：高中语文“学案导学”本土化实施研究

新课改以来，反思传统的语文教学，探索有效的教学方式，愈来愈为高中语文同行重视。学案导学模式就是在此背景下逐步登上课堂改革的舞台，这一教学模式经过结合校情再改造后成为很多课改名校的看家法宝。如实施“271高效课堂”的山东昌乐二中、实行“三环节导学”的陕西宜川中学都是使用学案导学走上了良性发展之路。由此，各薄弱学校纷纷取经学习，然后全校统一施行“学案导学”教学模式。本人所在的陕西省靖边X校也是全面推行山东昌乐二中、陕西宜川中学的课堂改革模式，虽然各个学校提法不同，但核心方式都是借助学案导学。
高中语文学案导学在贯彻新课标思想和新教育理论方面有其独到之处，在教学方式改革潮流中独树一帜，自成理论体系，又在课改实践中取得有目共睹的成效。学案导学的使用充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，一改传统教案主宰教学，肢解教材文本，照本宣科的弊病，重视调动学生的积极性，引导学生主动参与，探讨生成，师生互动合作，使学生学习能力有了质的飞跃和提升。这种新的教学模式能落实课改理念和要求，运用得当也能有效提高高考升学率。诸如我校这样的省级标准化高中，在行政性推行过程中，虽然出现了诸多问题，但也收到了一定效果。
本文的创新点在于以当前学案导学改革热潮为背景，以统一模式实行“学案导学”的靖边X校为例，运用文献研究法、观察法、个案研究法、访谈法、问卷调查法，调研高中语文学案导学模式本土化的实施情况；坚持实事求是原则，通过翔实细致的研究，把握其实施现状，结合教学实际情况对学案教学进行科学的评价，探求其优势特点和有效性，仔细探究整理学案导学过程中存在的各种问题，并分析、揭示其成因，从而得出客观科学的结论，以求探究并建构提高学案导学模式有效性的策略；笔者从学案、学校、教师、学生四个维度出发，立足亲身实践经验与认识这一基础，同时结合高中语文教学实际和学案导学案例，客观地总结高中语文“学案导学”本土化实施成果，提出针对性建议，为广大正在采用这种教学模式的学校和教师提供某些参考。任何教学改革模式或方法不可能一成不变，必定会存在不足和问题，那么只有运用最新教育理论加以扬弃，使其真正服务于课改和教学，才是追求探索的归宿。