题目：陕西农村中学信息技术与课程整合现状分析与对策研究

21世纪的人类将面临文明史上的又一次大飞跃——由工业化社会进入到信息化社会。以多媒体和网络技术为核心的信息技术给时代的发展带来了巨大的推动作用，对人类的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式产生了重大的影响。
我国西北农村地区经济不发达，教育发展仍然滞后。教育资源短缺、师资力量匮乏、教育观念落后等都是制约我国西部教育发展的因素。缩小城乡教育差距，提高农村教育质量和效益，现代信息技术和远程教育技术的发展，为我们加快农村教育的发展，实现城乡优质教育资源共享提供了可能，同时可以解决广大农村的教育机会均等、教育公平的问题。信息技术与课程整合，正是立足于时代的高度，认真审视了社会发展的趋势，针对未来人才培养的需求和目前中小学教育中的薄弱点，以及确定当前教育改革的突破口而提出的一项行动策略，是现代教育改革和发展的必然趋势。本次研究就是对地处我国西部的陕西省一些农村中学进行调查，了解当地信息技术的教学应用现状，即信息技术与课程整合的情况，对存在的问题提出一些有针对性的建议，从而促进我国西部教育的发展。
本次研究主要通过问卷调查法对陕西地区的几个农村中学的信息技术与课程整合情况进行了解，调查问卷涵盖以下几方面：学校基础设施建设、教师和学生对开展整合的态度、教师的信息技能水平和在教学中使用信息技术的情况，还有教师培训情况等，发现各校的信息技术与课程整合情况不是很乐观，存在着很多的问题：教学资源（包括硬件资源和软件资源）的建设不到位，教师还不完全具备进行整合所需的素质，学生的信息素养水平整体不高且存在着个别差异，领导不重视、制度不到位等因素。这些因素又相互作用、相互影响共同制约着信息技术与课程整合的深入开展。
一般来说，教育思想观念的变革是先导，教育技术的革新是基础，教育制度管理体系的建设和创新是保证，教师队伍尤其是教师素质的现代化是实现信息技术与课程整合的关键性因素。变革教师的教育思想观念，要实现教师的教育思想的转变必须实现教材观、教学观、教师角色、学生学习方式、信息技术作用和教学评价六个方面的转变；革新学校的教育技术基础，即完备学校的信息化硬件环境、搭建各种教学应用软件平台建设教学资源库；创建新的教育制度管理体系，创建有利于激发教师教学、实施教改积极性的环境；加强教师队伍的培训，其中培训的内容、培训的方式、培训的对象、培训主讲教师的选择等都制约着培训的效果；采取各种方法提高学生的信息素养。希望这些措施能有益于我国陕西农村地区中学信息技术与课程整合的深入开展。
实现信息技术与课程整合是一个动态的、持续的发展过程。从观念更新、硬件建设、资源建设、教学应用、人才培训等诸要素来考虑，必须相互协调发展，缺一不可。我们的教育工作者要付出巨大的努力和艰辛的劳动实现信息技术与课程的全面整合，从而实现我国西部教育事业的跨越式发展！