2017年四川师范大学语文教育学之语文课程与教学论考研复试核心题库
● 摘要
一、简答题
1． 简述我国中小学语文教材中写作知识的演进。
【答案】（1）传统语文教材中的写作知识
传统语文教材中的写作知识包括:
①具有较强应试性的文章作法知识
a. 审题、立意、布局、谋篇的过程性写作知识;
b. 关于文章结构的知识，典型的就是起承转合，极端的是八股文的程式。
②写作知识
写作知识，指直接套用了阅读教学中的现成知识，指向一般写作能力培养的文章作法知识，主要在文选型的教材中体现。
（2）现代语文教材中的写作知识
文体知识是现代写作教学知识体系的核心构成。文体分类知识的引进，最早可以追溯到傅斯年1914年写的《怎样做白话文》。在该文中，傅斯年引进西方分类理念，把白话文分为形状文、记叙文、辩议文、解说文四类，形成了与传统的“篇章学”迥然不同的“近代文体论”。
（3）当代语文教材中的写作知识
①汉语、文学分科期间
在错误的思想的误导下，写作教材建设与知识开发一度停滞，写作教学成为分科的“牺牲品”。 ②20世纪so 年代
a. 写作教学的第二波浪潮
从20世纪80年代开始，掀起了语文设科以来写作教学内容研究与教材建设的第二波浪潮。第一波浪潮以文体知识取代文章学知识为标志，第二波浪潮则以对读写关系的反思、对能力和知识关系的反思为标志，致力于写作知识的系统性、序列化的科学追求。
b 该时期教材的特点
第一，追求写作教学的独立性和科学化。独立是途径，科学化是方向。所有这些教材，都试图解决分编型教材的科学化问题。
第二，试图改革旧的教材体系。
③20世纪90年代
到20世纪90年代初，语文教材中的写作知识基本上是记叙文、议论文和说明文（有时包括应用文）三大文体的写作知识。
2． 如何理解科学是语文教育现代性的又一个核心理念及价值。
【答案】在中国近代文化教育变迁中，科学进入语文学科，不仅表征着传统语文教育的深刻
危机，而且意味着它在改造和重建语文教育中的价值与意义。20世纪80年代以后语文教育中科学主义盛行，在语文教育中主要表现为三种形态:
（1）语文课程知识、结构及体系的逻辑化、系统化
①语文课程知识小断系统化、逻辑化。即使一个子系统也按照一定的标准被细分为一个严密的体系，比如语文知识就被划分为语法、逻辑、修辞和文学知识，等等。
②语文知识系统中最重要的知识被冠以“基本的科学知识”之名出现在语文教学大纲中。如1956年汉语、文学分科教学时期就提出了掌握“基本的科学知识”的目标和要求。
（2）语文教育中的科学方法
①科学方法的含义
a. 一是指一般的科学方法论原理，包括强调逻辑推理，注重事实验证;
b. 一是指运用自然科学的研究范式，如实验、测量和计算，等等。
②科学方法的运用
a. 用实验的方法研究语文教育问题;
b. 通过可以控制的、程序化的范式设计语文教学。
（3）语文教育中的科学态度和科学理性精神
在语文学习中，提倡怀疑和质问的精神，严肃的科学探究态度。在现代意义上的科学态度和科学理性精神的双重影响下，语文教育强调不盲从权威，积极探究的态度以及强烈的批判精神。
二、论述题
3． 什么叫档案袋评定? 根据教材介绍和利用网络资源，请设计一个为学生作档案袋评定的方案。
【答案】（1）档案袋评定的含义
①从语义分析来看，档案袋，其英文单词portfolio ，有“代表作选辑”的意思;
②在教育上，档案袋评定也即汇集学生作品的样本，它们的目的和内容，是为了展示学生的学习和进步状况;
③档案袋内容的选择或提交，是由学生和教师共同决定的;
④档案袋制作的进程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度。
（2）档案袋评定方案的设计
①档案袋的制作
以学生自已制作为主，耐用结实，16开。突出个性。封面可有学生照片，班级、姓名、个人简介或理想追求等。
②评价对象
课改年级（七、八年级）
③评价内容
a. 学生基础性发展目标达成度情况。它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。
b. 学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。
c. 学生在某一方面进步和成绩情况。它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。
④资料收集
a. 过程性资料:最佳作品，包括作业、考卷、文章、奖励资料或证书; 参加社会实践的活动记录; 班主任劳任、教师对学生学习、思想等方面的典型性评或评比记录，各种小竞赛的情况。
b. 终结性资料:学生期中期末的反思; 期末自评、互评、教师的综合性评价:家长意见反馈; 学生阶段性考试的成绩，校本课程、综合实践课的学习成果。过程性资料由学生随机收集; 终结性资料由教师组织收集。
⑤档案袋的使用
a. 内容的收集、编排和保存由学生自己完成。
b. 教师运用抽查、集体集体展示等方式进行指导临控。
⑥评价结果的处理
班主任教师期中期末组织两次集中展示，进行交流与评价，综合学生、教师、家长的评价，写出评语。结合资料的收集情况，学生本人的纵向发展，将学生发展情况分为A 、B 、C 、D 四个等级。作为综合素质评价的重要指标。
4． 简述《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程结构，它的主要意义何在?
【答案】（1）《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程结构
《普通高中语文课程标准（实验）》规定普通高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成，具体包括:
①学习领域
高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
②科目
每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12～13个科目。
③模块
每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元; 每一模块都对教师教学行为和学生学习力式提出要求与建议。
（2）新课程结构的意义
①高中新课程中学习领域设置的意义
a. 学习领域的设置，能更好地反映现代科学的综合化趋势，有利十在学习领域的视野下更合
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