● 摘要
摘 要
英语应用文写作是高职英语教学中一个重要的组成部分,也是高职学生英语学习中必需掌握的一项技能。在高职英语写作教学中，教师一般采用传统的成果教学法，这种教学方法很难调动学生写作积极性，学生在写作活动中态度消极，体裁意识淡薄，缺乏写作技能，学生的应用文写作处于一个相对较低的水平。如何调动高职学生写作的积极性，提高应用文写作水平和能力，寻求一种行之有效的能够专门针对高职学生应用文写作的方法就显得尤为重要。Badger 和White于2000年提出了一种综合的写作教学方法—过程体裁法，国内外研究者们关于过程体裁法在英语写作教学中的应用进行了大量的理论和实践研究，许多研究证明了过程体裁法能够充分发挥学生写作潜能，调动写作积极性，增强体裁意识，提高写作技能。然而，在过程体裁法对学生英语写作教学的研究中，研究对象多局限于大学本科或中学生，针对高职学生尤其是高职学生应用文写作的研究甚少。
本文综合借鉴国内外研究者对过程体裁法的研究成果，结合高职学生英语应用文写作实际情况，设计具体合理的教学步骤，将其应用于高职学生应用文写作教学中，检验过程体裁法是否对学生的写作态度产生更加积极的影响，能够更好地提高应用文写作水平，为高职英语应用文写作探索一种更加有效的教学模式。
在国内外关于过程体裁法对英语写作教学研究的基础上，提出了本研究的假设：1. 以过程体裁法为指导的英语写作教学对高职学生应用文写作的态度有积极的改变。2. 以过程体裁法为指导的英语写作教学能够有效的提高高职学生的应用文写作成绩。3. 高职学生对过程体裁法指导的写作教学模式持肯定态度。作者以渭南职业技术学院学前教育专业两个平行班的76名学生为研究对象，进行了为期15周的应用文写作教学实验，实验班和控制班分别采用过程体裁法和传统的成果教学法。实验中采用写作能力测试，问卷调查和访谈等研究手段。实验前后分别对两个班所有学生进行应用文写作态度问卷调查及应用文写作能力测试，得到实验前后学生对应用文写作的态度及写作成绩的数据。试验后还从实验班随机抽取5名学生进行访谈，进一步了解学生对过程体裁法指导的应用文写作教学模式的态度。
学生写作能力测试成绩采用SPSS软件进行独立样本和成对样本T检验，对实验所得数据通过定性和定量分析及讨论，得出的主要结论有：1.以过程体裁法为指导的英语写作教学充分调动了高职学生应用文写作的积极情感，改变了学生写作的消极态度。2. 与成果教学法相比，以过程体裁法为指导的英语写作教学更加显著地提高了学生应用文写作成绩。3. 大多数学生对过程体裁法指导的应用文写作教学模式感到满意。研究证明了过程体裁法应用于高职学生应用文写作教学中的有效性和可行性。作者还对过程体裁法在高职英语应用文写作中的应用提出了几点教学启示。最后，作者指出了本研究的不足之处并就未来进一步研究提出了一些建议。
关键词： 过程体裁法，高职学生，英语应用文写作