● 摘要
语文课程标准指出语文课程应面向现代化，面向世界，面向未来，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。”当下社会，早已进入“读图时代”，以影视为主体的“视觉文化”成为我们生活的一个重要方面，在丰富人们的精神生活方面发挥着愈加重要的作用。再加上电视的普及、电脑和手机等信息终端的广泛应用、网络上音视频文件的大量传播，使得传统课堂上难以实现的信息化教学得以常态化。因此，将影视资源与语文教学整合成为语文教学研究的一个新的领域。将影视资源与语文教学相整合，符合社会的发展规律，体现了以学生为本的教育原则。但在教育教学实践中，学生、教师和家长普遍对影视资源的认识存在偏差，不能正视影视资源的教育价值；在语文教学中，教师由于没有理论引导，也没有较成熟的经验可供借鉴，对影视资源的运用存在随意盲目、乱用滥用的问题。因此，如何有效地将影视资源与语文教学相整合成为一个亟待解决的问题。
本文着重探究如何有效地将影视资源整合进语文课堂，让语文教学“生活化”“立体化”，让学生学会看电视电影，并学会利用影视资源来学好语文，丰富和健全学生的人文素养、人格精神，为学生的终身学习从知识和能力上奠定一定的基础。本文共分为五大部分，第一部分介绍了选题的价值和意义、研究背景和创新之处。
第二部分，介绍了本研究的理论依据，从杜威实用主义教学理论、有效教学理论和“大语文”理念等角度阐述了本研究的理论依据。
第三部分，主要介绍了通过调查发现的，在影视资源与语文课堂教学整合中存在的一系列问题。
第四部分是全文的重点，主要探讨了课程、教师、学生、影视资源之间的关系，并从理论和课例两个方面，介绍了在课前、课始、课中、课后以及在作文教学中如何有效整合影视资源。并开列了两个推荐观影的目录：一个是根据人教版语文教材列出了一个推荐中学生观看的电影目录，另一个是主题研究的观影目录。
第五部分是全文的一个亮点，主要以活动方案的形式介绍了如何创设以影视为主导的语文学习活动。此活动旨在以活动为载体，以影视资源为引导，通过观影、阅读、思考、创作、交流展示、节目表演等形式，打通语文与生活的隔膜，使学生热爱语文，养成自觉学习语文的习惯。
因此，本研究认为，教师要正视影视资源对语文学习的积极意义，在教育实践中，教师要注意所选取影视资源的“语文性”，尤其要坚守语文的学科属性，积极、合理有效地利用影视资源，提高教学效益。