● 摘要
评价，一个古老而年轻的话题。“评价”一词使用的范围十分广泛，我们的日常生活中，几乎人人都需要评价。《辞海》对评价是这样解释的：评价是指衡量人或事物的价值。可见，它是一种价值判断活动，同是它也是人的行为中一种自觉性和反思性的体现。从某种角度上来看，评价的实质意义就是促进人的活动日益完善，通俗地讲就是“坐在某人的身边来帮助他。”这也正是新课程理念下教学评价的真正含义：评价促进发展。众所周知，教学评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”，而考试的指导思想则是“选拔适合教育的儿童”。尽管许多人都会说“评价”二字，但是，看着许多中小学的一些做法，背后所支撑的理念仍然是“考试”，重甄别与选拔、重结果轻过程等现象依然存在。“评价”主体和方法的单一，已经严重制约了素质教育的推进，影响着亿万青少年的身心健康发展...这不得不令我们担忧。因此，如何在新课程理念下建立符合素质教育思想的教学评价体系，成为了每一位从事基础教育的教师所应广泛关注的问题。
本文就这一问题，追溯了教学评价发展的历史，阐述了音乐教学评价的含义，在分析了世界课程改革及教学评价发展趋势的基础之上，阐述了我国新课程背景下音乐教学评价的新理念，通过国内外音乐教学评价的对比分析，运用音乐学、教育学、文化学、社会学、哲学等相关的理论知识，并结合教学实践，为从事基础教育的教师指明了在新理念之下要建立适合儿童发展的教学评价体系，即发展性评价。
全文共分四个部分：
第一部分：音乐教学评价概述。通过追溯教学评价发展的历史，阐述了音乐教学评价的含义，在对比分析了国内外音乐教学评价的研究状况的基础之上，回顾剖析了我国旧的音乐教学评价中存在的问题及误区。
第二部分：新课程、新理念。本部分从20世纪100年间世界范围内的几次重大的基础教育课程改革谈起，分析了世界课程改革及教学评价的特点及发展趋势，并结合我国新一轮基础教育音乐课程改革，阐述了新课程背景下音乐教学评价新理念。
第三部分：新课程理念下的音乐教学评价。任何观点都离不开一定的理论支持，都要植根于理论的土壤。本部分从三个方面阐述了新理念下教学评价的理论基础，即多元智能理论、建构主义学习理论以及后现代主义关于教育的研究理论，在此基础上结合大量教学实践，对新课程提出的发展性评价的核心理念、原则、内容、方法及特点进行了详细地论述。
第四部分：我国教学评价前瞻。本部分通过对我国新课程背景下音乐教学评价体系进行了国际比较，分析了国际音乐教育评价发展的趋势，并在此基础上对我国教学评价进行了前瞻，论述了未来教学评价发展的价值取向及方向。
总结：21世纪的竞争可以说是一场教育改革的竞争。一个国家的可持续发展能力是由它的教育状况所决定的，当今世界正在掀起一场广泛、深刻、全方位的教育改革。各国都在努力构建适应21世纪竞争和本国经济及社会发展的新的教育体系。在我国课程改革的关键时刻，每一位教师都要树立全新的教育理念，在教学中建立适合学生发展的评价体系，只有这样才能帮助学生认识自我、建立自信、激发其内在发展的动力，从而促进他们在原有的水平上获得发展，真正实现个体价值。
相关内容
相关标签