2018年苏州大学物理与光电能源学部633教育学专业基础综合之教育心理学考研核心题库
● 摘要
一、选择题
1． 父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（ ）。
A. 近景性动机
B. 远景性动机
C. 内部劫机能
D. 外部动机
【答案】D
2． “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（ ）。
A. 内部动机
B. 外部动机
C. 社会交往动机
D. 自我提高动机。
【考点】学习动机类型。
【答案】A
【解析】此题是对学习动机的分类的考查。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机; 根据学习动机的内驱力成分，可分为认知动机、自我提高动机和社会交往动机。其中，社会交往动机和自我提高动机属于外部动机，认知动机属于内部动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调的是学生的好学和乐学等认知动机。另外，学习动机还可以根据学习动机的作用与学习活动的关系来分成:近景的直接动机和远景的间接动机; 第三种，就是奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力（因自己的学业而获得相应地位的需要）和附属内驱力三个方面。
3． 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（ ）。
A 各种智力活动
B. 各种子目标
C. 各种课堂行为
D. 教学阶段
【答案】B
4． 学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（ ）。
A. 辨别学习
B. 概念学习
C. 规则学习
D 高级规则学习
【考点】加涅学习分类理论。
【答案】D
【解析】加涅根据学习的繁简水平不同，将学习分成了八类。辨别学习，是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应; 概念学习是能对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应; 规则学习也称为原理学习，主要是了解两个或两个以上概念之间的关系; 高级规则学习也称为解决问题学习，是在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。加涅认为，高级规则的学习以简单规则的学习为先决条件，简单规则的学习以概念学习为先决条件，概念学习以辨别学习为先决条件，从而构成了一个累积的学习层次。高级规则学习（问题解决学习）是指人把若干以前学到的法则（规则）组合成为若干原理（新规则或高级规则）去解决以前自己没有解决过的问题。
5． 认为迁移是无条件的，是自动发生的理论，称之为（ ）。
A. 形式训练说
B. 共同要素说
C. 经验泛化说
D. 关系转换说
【答案】A
6． 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）
A. 与他人基本相同
B. 与大家保持一致
C. 被他人认可
D. 与他人相接近
【答案】D
7． 教育心理学与教育学的关系是（ ）。
A. 彼此并列互不相干
B. 可以相互替代
C. 各自独立毫无关系
D. 其研究对象相互交叉，其研究成果互为印证、互为补充
【答案】D
8． 阅读理解策略是（ ）。
A. 单一性策略
B. 综合性策略
C. 元认知策略
D. 解决问题策略
【答案】B
9． 柯尔伯格研究品德发展的方法是（ ）
A. 对偶故事法
B. 道德两难故事法
C. 角色扮演法
D. 诱导法
【答案】B
10．在学习“gas —煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas —该死—煤气”。该学生使用的策略是（ ）。
A. 精细加工策略
B. 组织策略
C. 复述策略
D. 计划监控策略
【考点】学习策略的含义。
【答案】A
【解析】所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和己有的知识联系起来，增加新信息的意义，以便提供有利于回忆和理解的更多线索的各种方法，也就是说人们应用己有的图式和己有的知识使信息合理化。具体的精细加工策略包括:缩写和编歌诀、谐音联想法、位置记忆法、首字联词法、限定词法、关键词法、视觉想像、寻找信息之间的内在联系、联系实际生活、充分利用背景知识等。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行多次重复的过程，主要有画线、复习策略等; 编码与组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略，主要有列提纲、系统结构图、网络关系图和列表格等。计划监控策略属于元认知策略，是对信息加工过程进行调控的策略。
二、辨析题
11．经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异
【答案】错误。