问题：
[单选] 学生参与体育活动持续的时间不等。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥（）的功能造成的。
发动。选择。强化。维持。
问题：
[单选] 为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和宣泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于（）。
内部动机。外部动机。生物性动机。社会性动机。
问题：
[单选] 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于（）。
内部动机。外部动机。生物性动机。社会性动机。
问题：
[单选] 来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于（）。
内部动机。外部动机。生物性动机。社会性动机。
问题：
[单选] 由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，属于（）。
内部动机。外部动机。生物性动机。社会性动机。
问题：
[单选] 指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前特征的动机，属于（）。
内部动机。外部动机。直接动机。间接动机。
问题：
[单选] 指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，属于（）。
内部动机。外部动机。直接动机。间接动机。
问题：
[单选] 不随意注意是一种没有预定目的的、也不需要（）的注意。
集中。判断。意志努力。反应。
问题：
[单选] 一般来说，运动技能越复杂，其适宜的唤醒水平就相对（）。
高低均可。适度。越高。越低。
问题：
[单选] 多维焦虑理论认为，以生理特征为主的躯体焦虑与运动表现呈（）关系。
倒U形。线性。波浪形。U形。
