贯穿始终的针对个体、组织以及政策和环境的评价。进行目标人群选择、策略确定、方法设计。全面反映健康教育项目的成功与不足。对目标人群相关行为及其影响因素的变化的评价。目标人群生活质量的变化的评估。
贯穿始终的针对个体、组织以及政策和环境的评价。进行目标人群选择、策略确定、方法设计。全面反映健康教育项目的成功与不足。对目标人群相关行为及其影响因素的变化的评价。目标人群生活质量的变化的评估。
贯穿始终的针对个体、组织以及政策和环境的评价。进行目标人群选择、策略确定、方法设计。全面反映健康教育项目的成功与不足。对目标人群相关行为及其影响因素的变化的评价。目标人群生活质量的变化的评估。
贯穿始终的针对个体、组织以及政策和环境的评价。进行目标人群选择、策略确定、方法设计。全面反映健康教育项目的成功与不足。对目标人群相关行为及其影响因素的变化的评价。目标人群生活质量的变化的评估。
问题：
[单选] 对健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化进行评价，称为（）
形成评价。过程评价。效应评价。结局评价。总结评价。
问题：
[单选] 对目标人群因健康教育项目所导致的相关行为及其影响因素的变化进行评价，称为（）
形成评价。过程评价。效应评价。结局评价。总结评价。
问题：
[单选] 在确定健康教育项目时，应优先考虑对人群健康威胁严重、对经济社会发展影响较大的问题，这遵循的是（）
有效性原则。重要性原则。合理性原则。计划性原则。系统性原则。
问题：
[单选] 测量生活质量的主观指标是指目标人群（）
疾病状况。生活的经济环境。生活的文化环境。生活的物理环境。对生活满意程度的感受。
问题：
[单选] 根据格林模式，健康教育诊断的六个方面不包括（）
社会诊断。行为诊断。环境诊断。资源诊断。教育诊断。
问题：
[单选] 关于健康教育诊断概念的描述，正确的是（）
健康干预的过程。提供健康教育措施。对人群疾病普的诊断。对人群实施健康教育的过程。确定或推测与人群健康问题有关的行为和行为影响因素。
