问题：
[单选] 成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响（）。
传统思想和师生个性的特点； 。师生之间相互的认知度； 。教师的领导方式和态度； 。师生交往的时空、性别等因素。
问题：
[单选] 一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响（）。
传统思想和师生个性的特点；。师生之间相互的认知度；。教师的领导方式和态度；。师生交往的时空、性别等因素。
问题：
[单选] 教学过程中伦理矛盾的体现为（）。
师生之间的矛盾；。教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；。教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾；。以上都是。
问题：
[单选] 教师在教学中的师德规范主要体现在（）。
热爱学生，诲人不倦；。学为人师，行为示范；。精通业务，学而不厌；。以上都是。
问题：
[单选] 雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（）。
技术决定论者；。技术价值中性论者；。技术乐观主义；。技术悲观主义。
问题：
[单选] 法国的J•埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（）。
技术决定论者；。技术价值中性论者；。技术乐观主义；。技术悲观主义。
问题：
[单选] 肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（）。
技术决定论者；。技术价值中性论者；。技术乐观主义；。技术悲观主义。
问题：
[单选] “人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（）。
技术决定论者；。技术价值中性论者；。技术乐观主义；。技术悲观主义。
问题：
[单选] 人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（）。
技术工具化；。技术手段的目的化；。技术社会的自由丧失；。技术异化的显现。
问题：
[单选] 工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（）。
技术工具化；。技术手段的目的化；。技术社会自由丧失；。技术异化的显现。
