问题：
[单选] （）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系
责任感。环境。人口。国际理解。
问题：
[单选] （）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题
教育问题。政治问题。经济问题。社会问题。
问题：
[单选] （）是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价
教师义务。教师职业声望。教师专业地位。教师权利。
问题：
[单选] （）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法
调查法。现场法。隐蔽法。人种学研究。
问题：
[单选] （）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能
教育规范系统。教育设备。象征的标识。教育组织和人事系统。
问题：
[单选] （）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能
责任感。环境。人口。国际理解。
问题：
[单选] 1972年6月，联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了人类环境会议，发表了（），这是人类对环境问题认识的转折点，是可持续发展观形成的第一个里程碑
《人类环境宣言》。《建设一个可持续发展的社会》。《我们共同的未来》。《联合国气候变化框架公约》。
问题：
[单选] （）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程，也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。这也是一个从“自然人”向“社会人”逐渐转变的过程
个性化。社会化。集体化。群体化。
问题：
[单选] （）把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西
功能主义范式。解释论范式。新马克思主义范式。结构主义范式。
问题：
[单选] 学校主要成员（）和学生是两大类身份不同、地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对
教辅人员。教师。校长。教育行政人员。
