问题：
[单选] 鲁宾斯坦提出的学习迁移理论叫（）
概括化理论。分析概括说。关系转换说。学习定势说。
问题：
[单选] 传统的迁移理论所讨论的迁移是（）种学习活动之间的迁移。
2。3。4。5。
问题：
[单选] 奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。
教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度。学生的认知结构，学习者原有认知结构。教材的知识结构，学习者原有认知结构。学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度。
问题：
[单选] 下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性（）
当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法。当原有知识本身已很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”。实际呈现比较性组织者。形成一种比较新旧知识的心向。
问题：
[单选] （）是个性中只有道德评价意义的核心部分。
道德。品德。人生观。世界观。
问题：
[单选] 林崇德的品德结构子系统中的（）系统，实际上与我国传统的品德结构观点相吻合。
品德的心理过程和行为活动的关系。品德的心理活动和外部活动的关系。品德的深层结构与表层结构的关系。品德的定向，操作和反馈。
问题：
[单选] 林崇德的道德动机系统的核心因素是（）
道德评价和道德理想。道德信念和道德理想。道德评价和道德情操。道德信念和道德情操。
问题：
[单选] 把当前道德环境的内容纳人品德的定向系统，进行信息加工，转化为具体的道德动机或修改原品德的定向系统的过程，林崇德称为（）
内化。外化。同化。具体化。
问题：
[单选] 章志光认为，品德形成三维结构中的（）结构指个体从非道德状态过渡到开始出现道德行为或初步形成品德时的心理结构。
定向结构。执行结构。定型结构。生成结构。
问题：
[单选] 章志光认为，（）是参与道德执行过程而有决定意义的意识系统或道德动机系统，也是个人在品德上表现了高度自觉性与自律性的关键机制。
道德认知——动机系统区。道德观念——动机系统区。道德认知——感情系统区。道德观念——感情系统区。
