问题：
[单选] 对于做得好的学生，教师具体赞扬哪里做得好，这种“点拨”属于（）。
纠偏性点拨。激活性点拨。拓展性点拨。评价性点拨。
问题：
[单选] 以下不属于创设情境的作用的一项是（）。
营造学习氛围。提供认知的背景。提供认知的“停靠点”。提供知识本身。
问题：
[单选] “通过声情并茂的朗读把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境、如见其人„„”，这种创设教学情境的方法是（）。
借助实物和图像创设情境。借助活动创设情境。借助语言创设情境。借助问题创设情境。
问题：
[单选] “教师要带着饱满、乐观的情绪走进课堂，不要把自己生活中的消极情绪带进教室”，这在课堂调控的要素里属于（）。
教师自控。调控学生。调控教学。调控节奏。
上课前应该认真备课，认真做好教学预设。教师要有随机应变的能力。教师的课堂调控不仅应注重本课时教学目标的实现，更应尊重每一个个体的独特体验和个性差异。要树立以学生惧怕和服从为前提的教师的权威。
问题：
[单选] 听课，要认真准备，要带着（）进课堂。
思想。课题。问题。经验。
问题：
[单选] （）是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。
指导性听课。研究性听课。检查性听课。总结性听课。
问题：
[单选] （）可以帮助后进教师提高教学、改进教学，帮助有成就是教师总结经验，不断升华。
检查性听课。总结性听课。研究性听课。指导性听课。
问题：
[单选] 教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层的听课，属（）。
研究性听课。指导性听课。总结性听课。检查性听课。
问题：
[单选] 听（）的课，是对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。
新教师。自己。优秀教师。后进教师。
