问题：
[单选] 谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有（）
无计划性。随机性。自发性。目的性。
活动的性质。游戏的性质。活动与游戏双重的性质。游戏为主，活动为辅的性质。
掌握书写的技法。增加识字的数量。学会文字记录。“接近”书面语言的意义。
问题：
[单选] 讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点，讲述活动可以分为（）
看图讲述、实物讲述和动作讲述。叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述。叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述。看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。
问题：
[单选] 教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语（）
倾听能力。表达能力。阅读能力。书写能力。
问题：
[单选] 能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（）
谈话活动。讲述活动。欣赏文学作品。早期阅读。
问题：
[单选] 听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在（）
具体、练习、直接。抽象、练习、直接。具体、含蓄、直接。具体、练习、含蓄。
问题：
[单选] 幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为（）
促进幼儿全面发展，可以基本运用英语听说读。培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，可以基本运用英语听说读写。促进幼儿全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣。培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，喜欢学习和运用英语。
问题：
[单选] 从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括（）
前图书阅读经验。前文字创作经验。前书写经验。前识字经验。
问题：
[单选] 如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象，应该（）
先矫治丢音，再矫治换音，然后是错音。先矫治换音，再矫治丢音，然后是错音。先矫治错音，再矫治换音，然后是丢音。先矫治丢音，再矫治错音，然后是换音。
