问题：
[单选] 需要所有学生共同学习的课程是（）。
核心课程。外围课程。校本课程。显性课程。
问题：
[单选] 将课程划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程的标准是（）。
教学形式。课程的组织形式。开发课程的主体。课程的功能。
问题：
[单选] 一项课程改革计划能否成功地实施，取决于（）。
该课程变革计划本身的特征。学区的特征和学校特征。外部环境的特征。以上各因素间交互作用的状态与水平。
问题：
[单选] 家长（）参与教育过程最有助于提高儿童的学习成绩。
作为委托人。作为生产者。作为消费者。作为管理者。
问题：
[单选] 评价者只关注课程计划设计本身的优劣，这种评价叫作（）。
结果评价。形成性评价。总结性评价。内部评价。
问题：
[单选] 根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（），它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。
形成性评价。总结性评价。内部评价。结果评价。
问题：
[单选] 泰勒的评价原理是以（）为中心而展开的。
内容。过程。实施。目标。
问题：
[单选] （）是由斯塔克提出的，他认为评价应从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。
外观评价模式。差距评价模式。目的游离评价模式。目标评价模式。
只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应。目标的合理性的判断难以进行。把课程实施过程前后的材料作为参照系数。课程计划应该达到的标准与各个阶段实际表现之间的差距，会遇到许多价值判断的问题，这是用一般评价手段难以解决的。
