问题：
[单选] 有观点认为，我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺，这种观点将课程视为（）。
课程即教学科目。课程即有计划的教学活动。课程即预期的学习结果。课程即学习经验。
问题：
[单选] 一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（）。
课程即教学科目。课程即有计划的教学活动。课程即预期的学习结果。课程即社会改造。
问题：
[单选] 在一些人看来，任何社会文化中的课程，实际上都是（而且也应该是）这种文化的反映。个体是社会的产物，教育就是要使个体社会化。课程应该反映各种社会需要，以便使学生能够适应社会。这种定义的本质是认为（）。
课程即社会文化的再生产。课程即有计划的教学活动。课程即学习经验。课程即社会改造。
问题：
[单选] 课程是受教育者各种自主性活动的总和，这种思想导致了（）观点的产生。
课程是知识。课程是经验。课程是活动。课程是文化。
问题：
[单选] 课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。这种定义的本质是认为（）。
课程即预期的学习结果。课程即社会文化的再生产。课程即社会改造。课程即学习经验。
问题：
[单选] “活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。
以学习者为中心的课程设计模式。以科目为中心的课程设计模式。以问题解决为中心的课程设计模式。以教师活动为中心的课程设计模式。
问题：
[单选] 自20世纪中叶以来，随着课程论的繁荣，课程设计模式也日益发展起来。生活领域设计始于20年代末期，它是一种（），围绕生活领域重新组织传统的题材。
以问题解决为中心的课程设计。以学习者为中心的课程设计。以科目为中心的课程设计。大范围设计。
问题：
[单选] 从课程发展历史的角度看，以下那种课程的历史最为久远（）。
分科课程。活动课程。核心课程。综合课程。
问题：
[单选] 孔子“删《诗》、《书》，定《礼》、《乐》”，从而定“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教学生，这可以被看作是（）课程的雏形。
学科课程。科目课程。活动课程。分科课程。
问题：
[单选] 杜威常被认为是（）的发展历史中的代表人物之一。
学科课程。科目课程。活动课程。分科课程。
