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以高度发达的计算机网络为其核心技术支撑，以信息和知识资源的充分共享为其手段，以培养善于获取、加工、处理和利用信息与知识的学生为其主要目标，以校园为整个社会知识、信息的基本创新与传播中枢为其主要社会效应。。数字化校园是一个校园平台。。数字化校园应用信息系统可以在缺乏网络基础设施的基础上进行。。数字化校园应用信息系统是数字化校园应用的软环境，由网络教学平台、网络科研平台、管理信息系统和校园服务系统四部分构成。。

数字化即应用现代信息技术，将文本、图像、声音、动画等物理信息以一定的数字格式录入、存储并传播。会提高信息的制作成本和存储费用。加快了信息的传播速度和范围。提高了信息资源共享的效率。

网络课件是以专题网站的形式呈现。。学生明确教学目标的要求，按教学计划自主浏览网络课程。。整个教学过程教师利用计算机和网络引导学生学习。。教师的活动主导表现在网上答疑、辅导、时间调控、评价、总结等方面。。

支架式学习活动适用于概念、原理、技能类学习内容。。依据维果斯基《最临近发展区》理论，把知识按照生成过程由易到难分解成若干个层次。。学生按照划分的层次学习，就像爬脚手架哪样一步一步的向上攀升。。支架式学习活动适用于问题解决类学习内容。。

抛锚式学习活动适用于问题解决类学习内容。。根据典型事例或问题，在相关的实际情境中，确定学习主题。。对选定典型事例或问题进行假设。。应用信息资料和逻辑推理对假设进行论证。。

个人。小组（异质组合）。个人与小组相结合。小组与小组相结合。

发现式学习是一种发现新知识的学习。。探究式学习是一种寻求未知结果的学习。。发现式学习的教学结构和过程是：提出问题→解决方案（已知式未知）→求知过程→获得结果→应用检测→拓展延伸。。探究式学习的教学结构和过程是：提出问题→确立假说→探究方案→探究活动→探究结果→应用检测→拓展延伸。。

提供丰富的多媒体教学资源。教师可以利用网络对学习进行指导和调控。增强了教师与学生、学生与学生间面对面的交流。提供评价反馈的平台。

对教学目标的评价和对教学课件的评价。对学生的评价和对教师的评价。对学习支持与服务方法的评价。对教学环境的评价。

改进与调控。导向与诊断。激励与研究。改进与研究。