问题：
[单选] 社交能力包括各种与人相处的技巧，良好的亲子关系和师生关系与学生的正向社交行为有正面的关系，良好的同辈关系与学生的负面行为则有反面的关系，学校社会工作者促进学生社交能力的第一步是（）。
协助学生认识自己所在的城市或农村。协助学生认识自我。协助学生建立国民身份认同。协助学生培养社会责任感。
问题：
[单选] 关于学生的认知能力，下列说法正确的是（）。
认知能力包括三个因素：认知结构、认知过程和认知模式。认知模式是由个人的归纳事物模式、信念及价值系统组成。认知过程包括自我评估、思考、推理、问题分析及资料整理等。外显行为不是认知能力的组成元素。
问题：
[单选] 学校社会工作者倡导的两个主要价值理念是引导学生尊重别人和（）。
接纳别人。做一个自信的人。真诚对待每一个人。做一个有责任的人。
问题：
[单选] 小明给学校社会工作者小王写了一封求助信："我最近很苦恼，妈妈经常动不动就骂我，今天还打了我，我很伤心。我希望你帮助我，让妈妈变得温柔一点。"小王找小明的妈妈交谈，小明的妈妈说了自己的苦恼："我就是脾气不好，我也知道不该打骂小明，可一旦遇事就控制不住自己。下列小王的做法中，不能够直接改善小明母子之间沟通方式的有（）。
提示小明的妈妈在孩子做出适当行为时给予鼓励。澄清小明的妈妈沟通中存在的问题。提升小明的自我情绪控制能力。帮助小明的妈妈学习更有效的亲子互动。
问题：
[单选] 每年的新生报到期间，某学校社会工作者都会为新生进行"破冰训练"，积极组织学生活动，使学生之间多接触、多交流，增进彼此之间的了解，建立良好的关系。学校社会工作者运用了（）的方法增强了学生的抗逆力。
促进亲社会连结。提供关怀与支持。建立清楚一致的界限。提供机会，促进参与。
问题：
[单选] 抗逆力的基本思想是个人或者家庭虽然面临比正常情况严重的问题和危险，但能够很好地适应所面临的危机状态，并达到比预想结果积极的发展状态。它侧重于对服务对象的（）的挖掘。
效能因素。内在优势。外部支持。保护性因素。
问题：
[单选] 在抗逆力的表现形式中，通常表现出反传统、反社会、反主流的行为倾向，具有挑战常规、对抗成人、批判现实的特征，往往会受到成人的指责、同辈群体的排斥、公众舆论的压力。这种表现形式是（）。
反社会行为。反传统行为。非常规形式。非正式行为。
问题：
[单选] 小丽父母都是农村人，没有什么文化，所以对小丽的学习尤为重视，认为自己因为没有文化吃了很多亏，希望孩子能有文化，过上好的生活。最近小丽因为期末考试没有发挥好，成绩有所下降，心里很难受，回到家父母一听成绩下降就对小丽百般指责，小丽感到很委屈。社会工作者了解情况后，和其父母交流了一些教育孩子的经验，认为父母无条件的支持、关爱以及给予高期望对于孩子的成长是很重要的。案例中社会工作者运用了抗逆力中的（）因素。
外部支持。内在优势。效能。保护性。
问题：
[单选] 小明是一名转学生，刚来到新的环境中很不适应，学习成绩也有所下降，班主任对转学生有点偏见，小明的成绩下降拉低了班级的平均分，班主任对他的态度更是不好，同样，小明也特别讨厌班主任，处处与老师作对，故意扰乱班级秩序，从而影响了其他同学的学习。作为一名学校社会工作者，你需要做的是（）。
建立老师与学生之间的良好互动关系。改变学生的不良行为。为小明辅导功课，提高学习成绩。改变班主任对转学生的偏见。
问题：
[单选] 莉莉是一名外来务工人员子女，由于有很重的家乡口音，怕被学生笑话，平时在学校很少大声说话，与别人很少有眼神接触，总是一味的顺从别人，往往忽略自己真正的需要。根据学生的性格特点，莉莉属于（）。
"好斗型"性格。"被动型"性格。"决断关心型"性格。"抗压型"性格。
