问题：
[单选] 在信息技术整合的课堂中，往往存在（）三种典型的课堂组织形式。
全班活动、小组活动和个别活动。班内活动、课外活动和个别活动。整体活动、小组活动和个别活动。集体活动、个别活动和网上活动。
问题：
[多选] “电子称象”这堂课学生的主要活动是（）。
在因特网上查找与学习内容相关的资源。自主测试。小组合作完成“称象”任务。自主进行模仿“称象”游戏。展示学习成果。
活跃课堂后气氛。提高教学效率。满意不同学生的不同学习要求。实现不同的教学目标。控制教学进度。
问题：
[单选] 教学组织形式的选择要考虑多方面的因素，但首先是根据（）。
学生情况而定。教学内容而定。教学条件而定。领导意图而定。
问题：
[单选] 邀请学、家长和教师共同参与教学评价，这体现了新课程评价的（）理念。
评价目的是促进发展。评价内容综合化。评价主体多元化。评价方式多样化。
问题：
[多选] 在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要体现了多媒体课件制作的（）
课件测试。课件发布。课件制作。素材预备。
问题：
[单选] 新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念，这一理念的核心思想在于（）
提高教学效果。促进学生发展。调整教学进度。检验教学方法。
问题：
[单选] 经过培训后，杨老师更加深刻地熟悉到，评价的目的应该是（）
将被评对象与评价目标相比较，找出差距。。衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。。促进学生的发展，要“以评促学”。。对教学活动的过程及虽结果进行测定、衡量。
问题：
[单选] 根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。
开放式的、以课资源为中央的课程整合阶段。封闭式的、以课资源为中心的课程整合阶段。封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段。开放式的、以软件为中心的课程整合阶段。
问题：
[单选] 以下关于构建主义学习理论的描述错误的是（）
强调对学生探究能力的与创新能力的培养。认为学习的实质是主动构建对信息的解释，并从中做出推论。要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进。
