问题：
[单选] 记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生的身心发展具有（）
顺序性与阶段性。不均衡性。个体差异性。整体性。
问题：
[单选] 记忆的发展史从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生身心发展的（）
顺序性与阶段性。不均衡性。个体差异性。整体性。
问题：
[单选] 学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程，这说明学生的身心发展具有（）
稳定性的特征。整体性的特征。顺序性的特征。差异性的特征。
问题：
[单选] 由于人的发展的客观条件不一样，其发展的过程与结果也有差异，这说明学生的身心发展具有的特征是（）
顺序性与阶段性。不均衡性。个体差异性。整体性。
问题：
[单选] 处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程和速度大体相同，这说明学生的身心发展具有（）
顺序性的特征。不均衡性的特征。差异性的特征。稳定性的特征。
问题：
[单选] 青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有（）
顺序性的特征。稳定性的特征。差异性的特征。不均衡性的特征。
问题：
[单选] 自我意识发展的第二个飞跃期是（）。
童年期。少年期。青年期。青春期。
问题：
[单选] 多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。
布鲁纳。赞可夫。杜威。加德纳。
问题：
[单选] 身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的发展，这符合个体身心发展的哪一条规律（）
顺序性。阶段性。互补性。不平衡性。
问题：
[单选] 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿．一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干，倾向，爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生，律师，艺术家，大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）
遗传决定论的观点。环境决定论的观点。家庭决定论的观点。儿童决定论的观点。
