问题：
[单选] 人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有（）
阶段性。顺序性。互补性。个别差异性。
问题：
[单选] 瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照感知运算水平——前运算水平——具体运算水平——形式运算水平发展的，这说明人的身心发展的哪一规律（）。
顺序性。阶段性。不平衡性。个别差异性。
问题：
[单选] 使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（）。
自然成长。个体主动与环境的相互作用。训练。教师的严格要求。
问题：
[单选] 在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的（）。
顺序性。阶段性。稳定性。个体差异性。
问题：
[单选] 以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？（）
顺序性。不平衡性。分化与互补的协调性。个别差异性。
问题：
[单选] 一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）。
顺序性。可逆性。模仿期。关键期。
问题：
[单选] 人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）
教育要坚持社会本位的价值取向。教育要充分考虑社会发展的需要。教育目的的确定不应从个人出发。教育要为社会生活做准备。
问题：
[单选] 在教学工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了发展的（）。
顺序性。不平衡性。个别差异性。稳定性。
问题：
[单选] 盲人的听觉、触觉和嗅觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）
可变性。互补性。不平衡性。相互联系性。
问题：
[单选] 教学中“拔苗助长”、“凌节而施”违背了（）
人的身心发展的顺序性。人的身心发展的阶段性。人的身心发展的不平衡性。人的身心发展的稳定性。
