问题：
[单选] 学完必修四的《窦娥冤》之后，教师设置“元杂剧选读”专题，这一专题在《普通高中语文课程标准（实验）》中所属系列是（）。
文化论著研读。诗歌与散文。新闻与传记。小说与戏剧。
问题：
[单选] 语法具有一定的性质，下面性质中错误的是（）。
抽象性。补充性。稳固性。民族性。
问题：
[单选] 学习成语使用之后，老师给同学们举例子让同学们领悟成语的妙用，下面可以使用作为例子的是（）。
收入差别过大，造成骨干教师流失，对那些师资力量本就不厚实的普通学校而言，无异于釜底抽薪。。地震算什么！只要我们大家能够齐心协力，三人成虎，就一定能够克服眼前的困难。。鲁迅对阿Q的描写可谓穷形尽相，这不仅得力于他写作的高超技艺，更因为他对国民劣根性体味深刻。。在几千年的中华文明中，“孝道”代代相传，不绝如缕，因此对当今的广大青年进行“孝”的教育是非常必要的。。
问题：
[单选] 《普通高中语文课程标准（实验）》在实施建议中提到“表达与交流”对这一理念阐释错误的是（）。
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。。表达交流就是指写作和口语交际。写作和口语交际能力是现代公民的重要素养。。
问题：
[单选] 教师在课堂上给学生普及古今中外的文学常识讲到“三部曲”，是泛指三部内容各自独立，但又有一定联贯性的文学作品。《幻灭》、《动摇》、《追求》是（）。
茅盾的《蚀》三部曲。巴金的“激流三部曲”。郭沫若的自传体三部曲。郭小川的长诗《将军》三部曲。
问题：
[单选] 教学《说“木叶”》时，老师采用了如下的导入设计，并按照要求答题。
最近，天气逐渐转凉，秋风吹卷着树叶，就这么飘落，有声有色。现实生活中一片普通的叶子，到了诗人的笔下，竟那般撩拨读者的心弦。林庚先生的《说“木叶”》正是以“木叶”为例，把我们引入了一个有关树叶的诗的王国。（板书课题）
对于以上引导语分析不恰当的是（）。
既提醒学生去敏感地感受身边的自然之境，又巧妙的将秋季最具代表性特征的“落叶”与作者要说的“木叶”紧密地联系在一起，自然无痕。。给人丰富的情感，开篇极富情感的渲染。。提出了重要的观点，使学生能够理解本节课的重点。。生动的语言听来也极富诗意的韵味，很好的将学生带入这篇有着浓郁文化氛围的文艺评论中。。
问题：
[单选] 阅读以下教师对《小狗包弟》一课的总结：
师：我们共同学习了《小狗包弟》，略读了《怀念萧珊》（节选），不仅体会到巴金先生的散文的语言特点，更能了解“文革”对人的伤害之深。“文革”是我们民族的灾难，我们应多读有关文章，吸取教训。同时，巴金先生“说真话”的品质，非常值得我们学习。我们应多读他的文章，接受其宝贵的精神财富。
对上述总结中不能得出的一项是（）。
教师的语言十分准确而且优美，使学生有较好的课堂体验。。教师总结了文章的写作背景和写作动机。。在教学过程中，教师帮助学生加强了对本课内容认识，拓展了知识面。。教师在教学中，引导学生多读相关文章，提高鉴赏水平。。
问题：
[单选] 下面是关于课文《咬文嚼字》的导入故事。
在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活—— 由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。
下面是对于导入语的分析，其中不恰当的是（）。
该导入联系了学生实际，以引发学生的共鸣，促使学生想要更深入地了解他们，了解真相。。这段导语概括的揭示了包身工们苦难的生活。。该导入让学生参与进来，坚持了自主合作探究的学习理念。。教师能在学生预习的基础上，在正式地授新之前引导学生主动地探求未知，自读自思。。
问题：
[单选] 学习完《兰亭集序》之后，教师让学生整理归纳文言特殊句式中与“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”一句句式相同的句子，以下学生给出的答案中不符合要求的一项是（）。
虽无丝竹管弦之盛。当其欣于所遇。客有吹洞箫者。此非孟德之困于周郎者乎。
问题：
[单选] 阅读以下《京口北固亭怀古》教学活动，回答问题。
师：大家看看，这里的“可堪回首”“神鸦社鼓”是怎么描写的？
生：一片安宁祥和的景象。
师：“可堪回首”的意思就是“不堪回首”，就是“怎能忍受”。作者为什么说“怎能忍受一片安宁”？老百姓安宁不好吗？为何可以忍受？看不得别人好吗？敌占区的百姓安宁生活，隐蔽了怎样的社会现实？
生：人民麻木，诗人愤怒 。
师再强调：战争不仅摧毁了家园，更有人们的精神。想当初北伐，振臂一呼，应者云集，而现在……这里表达了作者对国事的深沉忧虑。
师：作者写廉颇是为了什么？
生：为了衬托自己 。
师：廉颇的遭遇还算好的，廉颇比他强。廉颇老了还有人去问一问能不能吃饭，作者老了都无人问津。
PPT出示：
辛弃疾作为南宋臣民总共生活了四十几年，在这四十几年里，有近20年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的20多年间又有37次频繁调动。尽管他一再上书，要求北伐，但朝廷从未真正采纳过他的建议。
师：不要以为这里只是简简单单的几个字，这是一位老人字字泣血的呼喊。怎么读？
生：让人流泪的感觉，“谁”应突出出来。
生读 。
师评：还应突出“老、谁、饭否”，气息不要断。
生再读 ，再找一生读 。
师：大家必须穿越一次，当辛弃疾66岁时，现在应该退休了，他在你眼里应该是什么样子？
生站，无语 。
师：梁衡曾说辛弃疾心中常有“悲愤”之情。“把栏杆拍遍，无人会，登临意。”这种无人理解的悲愤，的确时时萦绕作者心头。
师：这堂课就上到这里，下课。
对于以上教学内容，以下说法不正确的是（）。
教学中注重了对学生的启发诱导，尊重了学生的主体地位，一般问题争取让学生回答。。教学活动着重分析了相应文章内容，没有注意和朗诵的结合。。教学过程呈现自主探究性学习的特色，学生自己进行阅读并提出问题。。教学过程中对学生兴趣的激发还不够，有些问题老师抛出来了，但是学生没有任何回答，往往是老师自己回答自己。。
