问题：
[单选] 阅读下面有关教学论文（节选），按要求回答问题
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
对上述观点分析不正确的是（）。
教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”。。问题设置需要引人入胜，因势利导。。本文段意图：”抓住契机，设置矛盾，激活思维。”。课堂提问要紧扣文章，问题设置可以细致一些，通过问题引导学生自主学习探究。。
问题：
[单选] 给下面一段文字的结尾选择一个恰当的句子（ ）。
其实，寂寞给人的不仅是真实，而且也是一种锤炼，一种感情与思想的升华。有时，寂寞具有决定性的作用。在一定意义上，可以说，取得非凡成就的人， ________ 。
往往都是最有才能的人，又都是最耐得住寂寞的人。往往是固然最有才能，但首先最能耐得住寂寞的人。往往倒不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人。往往是那些首先具有才能，其次还耐得住寂寞的人。
问题：
[单选] 下面是《端午的鸭蛋》部分教学实录（节选），按照要求回答问题。
师：在很多的文学作品中，思乡总是一个沉甸甸、令人忧伤的话题。像席慕容的”故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”。可是在这篇文章中浓郁的思乡情感却伴着快乐的童年趣事，让我们不由自主地被苏北水乡的纯净的民风民情所牵引。俗话说文品如人品，你觉得汪曾祺是一个怎样的人。
生1：乐观豁达的人。
生2：热爱生活的人。
生3：我曾经看过他的儿子写的一篇文章，叫《老头儿汪曾祺》，我想他在生活中一定是一个有趣的老小孩。
师：同学们说的都很对，我们不妨先来看看汪曾祺先生一生中遭遇的几件大事——
（播放课件：汪曾祺先生淡泊名利、豁达开朗。他一生屡遭挫折和苦难，1958年在反右运动中被错划为“右派”，无情的政治风暴将他刮到生活的最底层，他没有颓唐，没有沉沦，而是选择了随遇而安，而且超然地自我调侃“我当了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我这一生就更加平淡了”。十年浩劫，他被关进“牛棚”，后来又起落沉浮创作《沙家浜》；粉碎“四人帮”后又被送到“学习班”，受过不公正待遇。尽管如此，他始终能够保持平静旷达的心态，以平淡的心态感受人生艰难，并且创造了积极的、乐观的、诗意的、美的文学人生。）
师：汪曾祺先生一生坎坷，却都能安然挺过。也许他遭遇苦难时的痛苦我们无法体会，但我们更愿意享受这个热爱生活的老人对生活的那种乐观、超然的态度。（板书：超然的生活态度。）我想，正是因为高邮纯厚的民风民情培育了高邮人——汪曾祺的性格，而汪先生乐观超然的生活态度使他笔端的高邮咸鸭蛋更富诗意与情趣。
师：今天同学们和老师的这趟高邮之旅已接近尾声，在这次旅程中我们品尝了高邮鸭蛋，也开始有点了解了那个高邮人——汪曾祺。高邮人应该感谢汪曾祺，因为汪曾祺，运河、高邮湖、大淖、荸荠庵、镇国寺、文游台，成了许多人的梦里故乡；因为汪曾祺，小英子、明海和尚、高北溟、陈小手、巧云、十一子，成了许多人的邻里乡亲，是汪曾祺提高了高邮的文化品位。但我们更应该感谢汪曾祺，他让我们明白，生活可以因为快乐而和谐，做人可以因为智慧而轻松。（播放课件：生活可以因为快乐而和谐，做人可以因为智慧而轻松。）
对于上述教学实录分析不恰当的是（）。
教学课堂播放PPT有利于学生能够感受文章相关内容。。老师的引导有利于激发学生的学习的兴趣。。教师尊重学生的主体地位，引导学生参与课堂。。课堂主要应该注意知识性内容的讲解。。
问题：
[问答题,材料题,分析] 以上是一位教师讲解的课文《将进酒》的教学实录，请简要评析这堂课。
问题：
[问答题,材料题,分析] 请从②④段中找出错别字并改正。
问题：
[问答题,材料题,分析] 请结合文章进行点评。
问题：
[问答题,材料题,分析] 阅读上述材料，结合你对课文《劝学》的理解，写出教学目标及重难点。
问题：
[问答题,材料题,分析] 写出本课的导入语。
问题：
[问答题,材料题,分析] 依据教学目标设计本篇课文的第二课时的教学过程，简要说明每个环节的教学内容。
问题：
[单选] 下面不符合《普通高中语文课程标准（实验）》内容延伸的一项是（）。
所谓语文课程的工具性，是指语文本身是表情达意、交流思想、进行思维的工具，可以帮助学生学好其他学科，同时，语文还是文化的载体，作为传承文化价值观念的工具，可以维系人类社会的绵延发展。语文本身的这种工具性是必然存在的，这在语文界已基本达成共识。。透过《标准》对必修、选修课程具体目标的说明，我们还能强烈地感受到，注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。。《标准》不强调语文知识的系统和完整，而是重在让学生掌握获得知识的方法。在能力方面较之义务教育阶段要求更高，它针对高中学生身心发展已渐趋成熟、具有一定的阅读表达能力和知识文化积累的特点，突出强调对学生语文应用能力、审美能力、探究能力的培养。。高中语文教学大纲吸收了九年义务教育语文课程理念；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。。
