● 摘要
我国传统的高中生物课教学方式中，教师是处于绝对主动地位的传授者，学生是被动的知识接受者。在接受知识的过程中学生缺乏自主学习和创新的精神。新课程改革要求教师不仅要教导学生学习，更重要的是为学生提供学习方法和策略等，引导学生自主探究学习。基础教育生物课程是以培养学生的综合能力，提高学生的科学素养为目标的基础学科。探索适应生物课程自身特点的教学模式，是课堂教学改革的重点。
文章通过分析任务驱动教学模式的理论基础，设计了高中生物常态课采用的任务驱动教学模式教学的基本步骤，并以高中生物必修3《生物与环境》为例，进行了任务驱动教学模式案例设计，建构适用于广西桂林市兴安县现有的教学资源和学生特点的任务驱动教学模式，以改善课堂生物教学现状。
通过对当地生物教师教学现状调查结果及学生“生物学习兴趣”问卷调查结果进行分析，得出任务驱动教学模式切实可行。在一个学期的教学实验过程中，笔者对实验班和对照班进行了两次测试，说明经过任务驱动模式教学，实验班学生在知识与技能水平上有显著提高。
通过实验证明，任务驱动教学模式可以很好的调动学生学习生物的兴趣，可以提升学生对生物知识的综合运用能力，可以促进教师教学水平的进步，可以促进学校生物常态课教研水平的提高。在此基础上，提出应该在农村高中生物常态课教学中推广这种教学模式
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