2017年郑州大学联合培养单位洛阳师范学院312心理学专业基础综合之实验心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 讨论无意识的实验者偏差以及实验情境的要求特征问题。如何在实验情境中将这些问题的影响降至最小? 这些问题在各种研究中出现的概率相同吗?
【答案】（1）要求特征和实验者偏差是实验中研究者最容易忽视的两种偏差来源。实验者偏差是由实验者本人造成的偏差，是所有科学中一个潜在的普遍性问题。要求特征指被试在实验过程中，并不是消极被动的，他们总是以某种动机、态度来对待实验的，被试可能会自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应的现象。
（2）采用单盲实验或双盲实验可以将实验者偏差和要求特征的影响降低到最小。单盲实验指当被试不知道自己所接受的实验处理，或主试不知道被试所接受的实验处理的情况。对实验进行单盲，可以减小实验者偏差，而对被试进行单盲，则可以减少要求特征。当实验者和被试均不知道被试所接受的实验处理时，称为双盲实验。双盲实验既可以控制实验者偏差也可以控制要求特征。
（3）无意识的实验者偏差和实验情境的要求特征在研究中出现的概率不一定相同，这很难精确的数量化，因为实验者和被试他们都是一个独立的个体，都有自己的主观意识，会受到他们本身的身体状况、情绪、动机、态度等方面的影响，而各种研究的实验目的和设计也小尽相同，被试兴趣可能也会对实验结果产生影响。总之，各种错综复杂的因素使得这些问题对各种研究中出现的概率有差异，要在研究的过程中尽可能的控制这些问题。
2． 举例说明图形认知的眼动研究。
【答案】图画观看研究主要考查人在观看一幅图画时，眼睛先看什么地方、后看什么地方、眼动轨迹怎样、图画内容与眼动有何关系等。
（1）信息量与眼动
①Buswell 认为，人在观看图画时，大部分注视点都集中在感兴趣的区域上。他在实验中要求被试观看一幅教堂的图画，并记录其眼动。结果表明，他们的眼动轨迹与教堂的圆柱和拱形结构基本吻合。
②Mackworth 和Morandi 研究表明，眼睛注视的位置大都集中在被评为信急量大的区域Loftus
和Mackworth 的研究还证明，被试对信息量大的区域注视时间早，注视次数多，注视持续时间长。
③Yarbus （1967）在一项实验中，记录被试观看表现人物群像图画时的眼动轨迹，结果表明:人脸是被注视最多的地方。在观看人脸时，注视点相对集中在眼睛和嘴上。当观看一幅雄狮头部图片时，被试的注视也集中在狮子的眼睛和嘴上。Yarbus 认为，人的眼睛和嘴是脸部最富于表情
功能的部位，信息量大。所以被注视的次数较多。
（2）图画观看与扫描轨迹
Noton 和Stark 提出了一个视觉模式知觉理论，认为模式特征的加工是一个系列过程，具有固定的顺序性。第一次注视这个刺激与再认这个刺激的顺序相同。他们的实验显示，当被试观看图画时，眼睛常按一个固定的路线间歇地、重复地去扫描，从而形成了一个系列扫描路线。不同被试对同一幅图画的扫描路线不同; 同一被试观看不同图画时的扫描路线也不同。后来Noton 和Stark 又提出了“特征环”的概念。当被试第一次看一个物体用眼睛扫描它时，会形成一个固定的扫描路线。即建立了一个特征环的记忆。当他随后再见到同一物体时，就会利用记忆中对该物体的内部表征去与它匹配，从而达到冉认。Noton 和Stark 用实验验证了该观点。
（3）眼动与图画记忆
Loftus 在一项考察眼动与图画再认关系的实验中，首先给被试呈现单独的图片，呈现时间为300~500ms。在被试识记图片时，记录其眼动。随后进行图片再认测验。其结果如下:
①在呈现时间一定的条件下，再认成绩同被试对图片的注视次数有紧密的函数关系。即在图片呈现时间相同的条件下，注视次数越多，再认成绩越好。
②在注视次数相同的条件下，再认成绩与图片的呈现时间没有关系。
（4）图画观看的眼动顺序性
顺序性是指视觉信急加工过程中的时间和空间序列特性。我国研究者（韩玉昌，1997）在一项研究中，用眼动实验方法考察了被试在观察不同形状和不同颜色几何图形时的眼运动的顺序性。得到如下结论:
① 人在观察不同形状和颜色时，视觉上的选择表现出顺序性的规律。
②对一个目标的注视点的分布、观察者的注意从一个注视点移动到另一个注视点的顺序、观察者的认知模式等均与目标的特性有关。
③对形状和颜色的注视点和首次注视点在第二象限都是最多的，其次是在第一象限，在第三、四象限则是最少的。
④从实验结果来看，首次注视点这一变量，比注视点次数和注视停留时间更为灵敏。
3． 区分短时存储与长时存储的证据有哪些?
【答案】1974年Simon 指出，以组块为单位的短时记忆容量并不恒定，因而应该同时考虑用于背诵更长音节的额外时间。后来，Zhang 和Simon 接受了Baddeley 的发音回路概念，但假定2s 这一限定时间不仅是为了发出音节，同时也是为了让发音机制去提取每一个新的组块。
，发出每一个音节的时间（b ）（1）他们提出了一个公式来估计提取每一个组块的时间（a ）。
公式为:T=C[a+b（S-1）] ①
公式中C 是组块数，S 是每一组块中的音节数, T 是发出容量中所有音节所花时间，即存储信总的发音时程。公式中C 与S 的数据可在实验中观察到，而T 与a.b 的比值则可结合实验中若干个C 、S 数据推算出来。
（2）Simon 提出了关于组块的公式:S=5s ②
S 是立即回忆的音节数（这是可直接测量的）; s 是一个组块包含的音节数（这是不能直接测量的）; 5是组块理论假定的数目（即短时记忆容量大约为5个组块）。公式②可以用来估算组块的大小:S=s/5。但实际上这是没有用的式子，因为不同的实验会有不同大小的S ，即该公式是不可验证的。
（3）Simon 又给出另一个公式来解决这个问题:F=ks ③
公式（3）的意思是，F 的数值同每一组块中的音节数目（s ）成比例。F 是单位时间内（如1min ）背诵的音节数目，s 是每一组块中的音节数目，而k 则是记忆一个组块所需要的时间。同②式一样，③式也是不可验证的，因为F 可以直接测量，但s 不能测量，因为③式本身也是没有用的。
（4）如果把两个假设（短时记忆容量为5个组块; 记住一个组块要花ks ）结合起来，就可以消除两个公式中不可测量的s ，而得到一个新的公式:S/5=F/k, F=S·k/5，如果设a=k/5，那么:
F=aS ④
在公式④中，F 与S 都可直接测量，a 作为一个常数可以由④给出。a 是记住一个音节所需要的时间。
比较公式①与公式④，可以发现两者的类似之处。两个公式都是利用可以测得的数据[①的T 、C 、S ; ④的F 、S]，去估算不可直接测量的常数[①的a 、b ; ④的a]因而①式的思想来源于④。
Simon 从物理学思考到心理学，科学类比是导致他的新发现—公式①的重要原因之一。另外，他孜孜不倦的探索精神，终于在11年后最终将组块理论与音节理论统一了起来。
4． 什么是知觉? 什么是直接知觉和间接知觉? 他们之间的区别和联系? 都有些什么证据。
【答案】（1）知觉的含义
知觉是人脑对客观事物整体属性的反映，它是在感觉基础上产生的，是对感觉信息进行整合
后的反映。知觉的基本特征包括:知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的理解性以及知觉的恒常性。
（2）直接知觉和间接知觉的含义
①直接知觉论认为知觉只具有直接性质，它的主要观点是人们的知觉是对事物整体的反映，并不是对各部分的简单总和。
②间接知觉理论认为刺激本身的信总是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述的，所以个体必须在过去经验的基础上，对刺激信息作出推断、评价和解释，才能实现对刺激的真正知觉。
（3）二者的区别与联系
①区别:在当代认知心理学中，直接知觉和间接知觉间的争论常被描述为自下而上和自上而下加工之间的对立。自下而上加工是指由外部刺激开始的加工，而自上而下加工则指由有关知觉对象的一般知识开始的加工。林塞和诺曼将自下而上加工称为数据驱动加工，而将自上而下加工称为概念驱动加工。直接知觉论只讲究自下而上加工，而间接知觉论则讲究自上而下和自下而上加工相结合，即刺激信息和内部经验的匹配。
②联系:自上而下（间接知觉）和自下而上（直接知觉）的加工同时并存于人类的认知过程中。