题目：构建主体参与式高中化学教学模式初探

摘要 长期以来，由于受传统教育思想的束缚，对人的价值和地位重视的不够，不重视人在教育中的主体地位，束缚了学生主体的发展。在化学教学中常出现唯师至上、重教学、重传授轻探索、重统一轻多样等弊端，导致学生参与教学度低。这是课堂教学的主要症结之一。针对这种现状，新一轮《化学课程标准》指出：“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方法，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等……”这就要优化化学课堂教学，变传统的单向授予过程为在教师的指导下全体学生主动参与教学的过程，开展以学生为主体的探究性学习活动。
主体参与式教学就是在现代教学理论的指导下，学生进入教学活动，自主地、创造性地与教师一起完成教学任务的一种倾向性表现行为。学生作为学习活动的主体，参与教育教学活动的全过程，从中最大限度地发挥自身的自主性、能动性和创造性；同时教师要为学生发挥主体性创造条件。
全文共分为五个部分。在第一部分，文章通过对传统化学课堂教学中学生课堂参与现状及传统课堂教学的误区分析，提出了研究主体参与式教学的重要性和紧迫性。在第二部分，文章指出了主体参与式教学的国内外现状，概括出所存在的问题，在此基础上提出了本文研究的意义和目的。在第三部分，文章首先从哲学、心理学、教育学的角度说明了主体参与式教学的理论依据；其次列举了不同的专家学者对“主体”、“参与”、“主体参与教学”的涵义，并在此基础上提出了本文所说的主体参与式教学的涵义；再次阐述了主体参与式教学的原则；最后通过列表对比了传统教学与主体参与式教学，说明了主体参与式教学的优势。在第四、第五部分，文章先从不同角度阐述了化学教学中实施主体参与式教学模式的可能性和必要性，然后提出了主体参与式教学的一般模式及实施策略，最后将理论与实践予以有机地结合并应用在教学第一线，这正是全文所要探讨的核心。
作为全文的核心，在第四部分文章提出了主体参与式教学的的教学模式，并对这个模式的实施策略从六个方面进行了说明。这六个方面依次为“情景参与策略”、“活动参与策略”、“选择策略”、“时间策略”、“转化策略”、“媒体使用策略”。文章尤其是对“情景参与策略”和“活动参与策略”做了详细的阐述，结合学科特点运用实例来说明如何实施这两个策略。
本次实验选择了两个平行班作为研究对象，按照主体参与式教学的指导思想、教学模式，对教学内容进行设计，并在化学课堂中进行实施。通过课堂教学实践后，对学生的学习情况调查结果显示，实验班与平行班相比发现，运用主体参与式教学模式教学后其主体能力的提高不仅体现在学生学习成绩的提高上，而且表现在学生知识面的扩大、语言表达能力、学习方法与策略的改进、良好的学习态度与习惯的养成、合作交往能力的提高上更为明显。同时也显示出学生的创新精神和实践能力，是主体本质力量的展现。这说明用主体参与式教学模式进行化学课堂教学是行之有效的。
主体参与式教学给中学化学教学指出了一条新路，同时也带来了新的思考。教学有法，但无定法，贵在得法。并不是所有的课都可以运用主体参与式教学，教师必须在了解学生、教材内容的基础上进行适当地选择运用该教学模式。只要我们恰当将其他教学模式与主体参与式教学模式相结合运用，定会得到让人喜出望外的良好教学效果。