● 摘要
摘 要
现代社会是一个竞争与合作的社会。随着社会的进一步发展, 国际竞争日趋激烈,合作精神与合作技能越来越受到关注。为了使学生具备必备的素养，以满足二十一世纪社会发展，科技发展和经济建设的要求，我国实施的基础教育改革不仅聚焦于基础知识与技能的获取，更关注学生自身的发展需求。正如《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语教学旨在培养学生的自主学习和合作学习的能力以及综合语言运用能力。目前，教育部已经在高中实施了一系列课程改革，强调进行素质教育。因此，许多新的教学方法模式被采用，合作学习也为广大教师所熟知。
在传统课堂上，教师总是忙于讲解各种语法规则和知识点，忽略了学生的主观能动性——他们只是坐在教室里听讲做笔记。在这种以教师为中心的教学模式中，学生不能充分参与课堂，以至于他们不能灵活应用知识，对学习缺乏热情，积极的态度和动力。时间一长，越来越多的学生感到学习英语很无聊，一些人甚至开始失去兴趣并最终放弃这门学科。
老师们逐渐意识到过去这种教学方式的弊端，并开始引入一些科学的方法，比如合作学习。众所周知，合作学习是一种很有效的教学方法，并且已经在很多国家被使用，在英语教学中起着非常重要的作用，是我国一系列教育政策与课程计划所推崇的学习方法之一。在合作学习过程中，合作关系建立于师生之间以及生生之间，强调互相交流，互相合作，互相尊重。通过合作参与，可以创建一个积极向上的和谐的课堂氛围，进而激发学生对英语的兴趣，唤起他们对新知识的学习热情，鼓励他们有效地学以致用。
然而，在合作学习过程中存在有很多问题，比如由于组内角色分工不明确导致学生合作不充分；教师角色转换不到位；评价不科学，不合理等。尽管很多教师在教学中采用了合作学习的方式，但如何实现其有效性却仍是个问题。因此，我们应更关注如何在英语课堂上有效地使用该教学方法。
针对合作学习存在的问题，作为一线英语教师的笔者将合作学习教学方法运用到所教的两个高二年级的班级里，试图探求影响高中课堂中小组合作学习有效性的因素，希望能提高学生的学业成绩及能力。 从2012年9月至2013年1月，来自太原师院附中的两个班级参与了这次研究实验。所选的两个班均是高二班级：1102班为对照班，共52名学生，包括38名女生，14名男生；1103班为实验班，共51名学生，包括39名女生，12名男生。在对照班中，教师采用了传统的教学方式，充当促进者和评价者。在实验班中，教师采用合作学习的方法，充当活动的组织者，观察者，调控者及学习助手。
本研究采用的方法有问卷调查，访谈和英语测试。笔者对学生的学业成绩，学生对教学的态度做了相应的数据统计，并对收集的数据进行了分析。研究结果显示：课堂不再是原来的枯燥被动的氛围，而是转变为一种轻松愉悦，富有生机和创造力的学习环境，学生可以充分参与课堂环节并自由表达观点。通过小组活动，学生更加积极主动，更有信心也更愿意去思考探索，这是社会发展所需的必要素质。此外，通过建立一种合作搭档及竞争对手的关系，学生对英语学习的兴趣及合作的意识都有所提升，这有助于促进学生分析问题解决问题的能力，促进他们的语言综合运用能力，提高他们的学习成绩。更重要的是，学生有了很强的责任感和成就感。
然而，在将合作学习方法运用到高中英语教学过程中，还存在着许多限制条件，例如，此次研究实验的时间有限，缺乏相应的理论及实践经验。因此，仍然有很多问题尚待解决，这需要更多的教师专家进一步的关注和研究。通过从问卷调查，测试卷及实地采访中获得的一手数据，并将之与把理论研究相结合,运用到教学实践中取得了良好的效果，因此本课题对高中英语课堂小组合作学习具有普遍的应用价值。
关键词：合作学习，有效教学，高中英语