● 摘要
摘 要
创新是人类文明进步的重要推动力量，是一个国家兴旺发达的不竭动力。基础教育中的中小学是培养创新人才的主阵地,培养创新精神要以“问题意识”为先导。注重问题意识的培养可以培养学生的学习兴趣；有利于教学过程中学生主体作用的发挥；有利于教师把握学生的“最近发展区”；有利于培养学生的创新思维和质疑能力。但笔者通过调查、分析发现：在传统教育模式的影响下，我国学生问题意识薄弱，往往无疑可问、不敢提问、甚至没有机会提问。因此，在高中地理教学中寻求学生问题意识培养的对策显得尤为重要。
论文共分五章：第一章绪论，主要介绍了论文选题的意义、国内外研究现状以及论文研究的方法；第二章有关理论探讨，对“问题”以及“问题意识”等主要概念进行界定，深入探究了培养学生问题意识的理论基础及意义；第三章高中生地理问题意识的现状调查及原因分析，通过文献查阅、问卷调查、访谈等途径了解高中生的问题意识状况，对学生和老师进行调查，分析了高中生地理问题意识薄弱的原因；第四章对高中生地理问题意识的培养进行了实验研究；第五章归纳了高中地理教学中培养学生问题意识的对策；第六章提出了主要结论，并反思了需进一步研究的问题。
教学实践表明：在高中地理教学中运用问题意识的培养对策是有效的、可行的。笔者通过资料查阅、问卷调查、实验研究等得出了两个主要结论。一是深入分析并归纳了高中生问题意识薄弱的原因：传统教学方法的束缚；应试教育目标的制约；传统社会文化的影响；学生自身因素的限制。二是归纳了高中地理教学中培养学生问题意识的策略：营造优良教学氛围，使学生敢问、想问；转变学习方式，培养学生发现问题的能力；传授质疑方法，培养学生提出问题的能力；加强思维训练，培养学生解决问题的能力；优化评价制度，使学生乐问、有动力问。
关键词：问题；问题意识；培养策略
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