● 摘要
语文课是工科类中等职业学校必修课之一，可是在近年的职教改革中却越来越处于一种被边缘化的地位。本文旨在剖析语文课在工科类职业学校的现状及原因，重新定位语文课在工科类职业学校的地位。直面现实，采取积极措施，在教育目标、教学内容、教学模式和考核评价上进行摸索，以提高教学质量，为社会培养出具有较强语文能力的合格人才。
语文课在工科类中等职业学校的尴尬地位与职业学校重技能、轻基础的认识有关，也与语文教学自身的缺陷有关。在大多数职业学校，不管是管理者还是学习者，都将技能、专业课学习放在最重要的地位，而把作为基础课的语文放在无足轻重的地位。而语文教师面对今天的现实未能及时改变观念，固守传统的老套子，也是职业学校语文教学不够理想的重要原因。时代和社会对人才的需求变化及职业学校的学生实际都在呼唤语文教学的改革。
探索工科类中等职业学校语文教学的改革，作为教师首先得完成二个转变，一是语文课在工科类职业学校地位和作用认识的转变，一是新时期教师教学观念的转变。前者要求我们必须改变语文课在职业学校是副课、可有可无的错误观念，树立起在工科类职业学校，由于语文课与人的素养、人的专业能力、人的发展以及在校园文化等方面的无可替代的作用，语文课是必不可少，独一无二的课程的观念。后者告诉我们在教育改革的新时期，语文教师必须跟上时代的步伐，改变过去的传统思维，重新定位师生角色与师生关系，树立课程资源意识，勇于进取，用新的教学理论指导教学实践。
在完成这两个转变的基础上，我认为工科类中等职业学校应该在以下方面去探索。一是寻求切合实际的语文教学目标。语文教师要研究当今中等职业学校学生的实际，结合社会对这一层次人才语文能力的需求，制定出明确而又可行的目标——即“能说、会写、会读”。二是选择实用的教学内容。职业学校对文化基础课的定位是“必需”和“够用”，在有限的时间和学生有限的学习基础上，一切贪多求全的内容都是不合实际的，要实行重点突破。实用的写作和典范的文学作品的阅读以及口语交际可以作为工科类中等职业学校语文学习的三个应用模块内容。三是教学模式的探讨。我尝试以一种新型中职语文课程方式来完善传统的课堂教学，将教学内容模块化，模块内容阶梯化，模块阶梯选择化，学习方式讲座化结合活动化。通过这些变化和改革来挖掘学生的学习兴趣和潜力，发挥学生学习的主导性，让学生在语文实践中掌握、提高语文能力。四是改革考核评价方式。为了使前面的教学方式落到实处，产生效果。必须改变考核评价方式。我认为多元评价不失为一种有效的方法。利用强化学生的优势模块带动学生的弱势模块学习，重视学生的平时语文学习情况的资料积累，重视评价对学生行为习惯的调控，并改变一锤定音的笔试方式。采用“平时成绩”加“考试成绩”的结构分数制。