题目：人本原理在中学生管理中的应用与研究

人本原理是当代管理学的主要原理之一，也是科学发展观的核心。坚持以人为本，以人为核心已经成为我国各行各业必须恪守的基本管理原则。教育管理作为社会管理的重要方面，其最大的特征在于其管理的起点、过程和结果都是正处于成长和发展中的人——学生。基于此，教育管理中必须坚持人本原理，处处以学生为本，以学生的成才和成长为本。
　　　中学教育作为我国学校教育体系中承上启下的关键阶段，是学生身体发展、深化知识、拓展思维、学习技能、养成品格的关键时期。中学阶段学生身心发展特点表明，他们的身体素质和心理素质进入到快速成长阶段。从这种意义上讲，对中学生的管理对于学生一生的成长和发展意义重大。中学生作为具有法律意义上的独立个体，他们既是教育的主体，也是学校管理的主体。因此，如何在中学生管理中落实人本原理就成为了目前中学管理的重要话题。
　　　本研究以“人本原理在中学生管理中的应用与实践”为题，采用实证研究方式，重点就人本原理在中学管理中的实践状况、主要成就，厘定人本原理在中学生管理中的问题，剖析其影响因素，提出中学生管理中进一步落实人本管理的思路与对策。以上是本研究主要的研究内容及目的。
　　　为全面了解人本原理在中学管理中的状况，笔者选取了17所中学的27名学校管理者、30名教师以及340名学生为研究对象，对学校管理者和教师进行访谈，了解其管理理念以及其对人本原理的理解和认识，同时搜集了学校管理中的中学生管理的相关制度文本，以期探究制度文本中人本原理的体现以及制度的科学规范性；对340名学生进行问卷调查，回收有效问卷281份，对281份问卷得数据进行分析，探究学生人本管理的实践情况。
　　　研究发现，学校管理者和教师认可在中学生管理中应该坚持人本原理，并对人本管理理念有一定的认识，但对人本管理的内涵和本质的把握不到位。制度文本的搜集整理中发现，大多数学校的学生管理制度不健全，没有系统的制度体系，而且在具体的管理规定中，缺乏对学生参与管理的规定以及学生心理健康指导等工作的具体规定。在学生看来，学校管理者和教师的管理中，管理者和教师基本能够做到尊重、关心、信任、发展学生，但是具体实践中这四项内容却表现出重点不一，学校管理者往往是以重视学生获得好的成绩为目的的，成绩好的学生的反映较好，而成绩相对不理想的学生的要求却往往被忽视。
　　　中学生管理的实践中要真正落实人本原理，学校管理者和教师必须把握人本管理的本质及内涵，树立学生为主体的学生观、价值观；学校管理者要重视在学生管理制度的制定中包含人本管理思想，了解学生的需求，从学生的角度的表达制度语言，使学生管理制度能够被学生真正接受，提高学生参与管理的积极性，使制度更加科学合理；在具体的管理实践活动中，学校管理者和教师加强沟通交流，走进校园，走进课堂，建立良好的管理关系，同时，在管理中尽量避免无意识的将学生进行好坏分类，对学生一视同仁，关注到每一位学生的需求。