《普通高中语文课程标准(实验)》提出:在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是( )。 讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递。 从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程。 讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达。 讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流。
某教材选修模块提供理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法:以意逆志，知人论世。下列对诗歌的分析，运用了该方法的是( )。 《泊秦淮》表达了对“商女”形象的批判。 《湘君》《湘夫人》表现的是湘水之神的爱情。 《长恨歌》描写了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧。 《蜀相》借凭吊诸葛亮抒发自己壮志难酬的悲愤。
某教师为强调口语交际与现实生活的关联，将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是( )。 这一做法符合高中口语交际课程的发展方向。 有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发。 课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大。 根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达。
关于《普通高中语文课程标准(实验)》“诗歌与散文”模块的评价理念，下列理解不正确的是( )。 以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性为评价的重点。 可通过读书报告、朗诵表演等具体成果考查学生的鉴赏水平。 学生的阅读积累是评价的基础，重视考查阅读兴趣和文化视野。 考查诗歌和散文的创作，学生的参与态度与成果水平同等重要。
设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
白居易在谈诗歌创作时说：“实物牵于外，情理动于内，随感遇而行于叹咏。”《与元九书》这首诗就是因事兴感之作.阅读诗序，朗读并背诵会诗，说说琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣?你怎么理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴?
某选修教材设置了"应用文阅读"专题，该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，属于哪个系列?( )
