阅读《自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
师:同学们已经自读《自序》并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。
生:梦、寂寞、呐喊。
师:鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗?还有哪个关键词?
生:希望。
(教师板书:梦、寂寞、希望、呐喊)
师:今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文，走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组选择一个关键词，解读这部分内容。一旦选择，就要对这部分文字负责。好，那四个组就叫梦之队、寂寞之源、希望之神、呐喊之组吧。现在给大家10分钟时间:5分钟自读，5分钟组内交流。读的时候注意:第一，文采，也就是哪个词句或语段特别精彩;第二，主旨，体现了鲁迅什么样的思想和人格;第三，解释关键词，谈谈你的理解。
对该教学实录的分析，正确的是( )。 学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位。 小组合作学习的组内分工明确，有利于合作的顺利展开。 小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值。 教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量。
学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说:“嘘，千万别出乱子!”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以"自述"的方式梳理情节，导入新课。对该教学行为的分析，正确的是( )。 违背语文教学的基本原则淡化了对文本的探究。 违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位。 遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造。 遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点。
学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师检查学生的预习情况后将“典故的运用及作用”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是( )。 教师对教学重难点要求理解不准确。 教师对应承担的教学任务认识不清。 教学目标的确定基于教学难点分析。 教学难点的确定基于对学情的把握。
某教师为强调口语交际与现实生活的关联，将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是( )。 这一做法符合高中口语交际课程的发展方向。 有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发。 课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大。 根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达。
课文《包身工》后补充了《背后的故事》，这一内容属于教科书的哪个系统?( ) 课文系统。 知识系统。 助读系统。 练习系统。
《普通高中语文课程标准(实验)》提出:在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是( )。
