当前位置：问答库＞考研试题

一、名词解释

1． 幼儿园的一日生活

【答案】幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动。它包括日常生活活动和其他活动。幼儿园的一日生活包括:接待幼儿入园，早操，教育活动（有组织的集体活动和小组活动等），间隙活动，自由游戏活动，进餐，睡眠，午点，离园，晚间活动和盟洗等。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织，科学安排使其成为有机的一个整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。

2． 保教结合的原则

【答案】保教结合的原则是幼儿园教育原则之一，是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这一原则应明确以下几点:①保育和教育是幼儿园两大方面的工作; ②保育和教育工作互相联系，相互渗透; ③保育和教育是在同一过程中实现的。教师和保育员要建立良好的关系，有助于保教工作的展开，教师与保育员在进行某一活动之前，相互要做好沟通工作。

3． 教育目的

【答案】教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分两类:一是从社会的需要来认定教育目的，是为社会本位论; 二是从个体发展来确定教育目的，是为个人本位论。教育目的对一切教育工作的意义，决定了教育制度的制定、教育内容的确定、教育和教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。

4． 教师专业化

【答案】教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理。它的基本内容包括:①教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求; ②国家有教师教育的专

门机构、专门教育内容和措施; ③国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度; ④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

二、简答题

5． 简述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。

【答案】幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想主要有以下三点:

（1）长期性而非突击性

幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期; 在内容上要涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是知识准备; 在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

（2）整体性而非单项性

幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。

（3）培养入学的适应性而非小学化

在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。有些教师认为，要与小学搞好衔接工作就要提前用小学的教育方式对待幼儿，让幼儿园像小学。这主要表现为两个方面:一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等，使幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。二是用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。如用小学式的上课取代幼儿的基本活动——游戏; 教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等等。这些做法，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。

幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

6． 现代学前教育的主要特点

【答案】（1）非义务性:义务教育从小学开始，学前教育不属于义务教育的范畴。

（2）基础性、启蒙性:学前教育为幼儿以后的教育奠基，学前教育不仅是个人发展的开端，而且是教育链条的起点。学前教育的目标、内容和方法都以启蒙为衡量标准。

（3）保教结合:幼儿保教内容是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。幼儿保教内容一般是相对于幼儿保教活动的目标、形式、途径、方法和进程而言的。幼儿园强调保教结合，在幼儿园的整个保教内容中仍占有相当多的分量。

（4）活动（游戏）性:幼儿是自己学习的主人。幼儿园应该以游戏为基本活动，我国的幼教法中强调把游戏作为教育手段，明确提出了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的原则。游戏及幼儿的其他活动成为了幼儿园教育的目标、内容和原则之一。这样，幼儿既有游戏体验，又有学习收获。游戏中的学习，使幼儿的学习活动犹如游戏般快乐。

（5）多元文化性:文化的多元性己经成为当代社会发展的主题之一，自然也成为早期教育最为重要的背景之一。在多元文化教育上，我们主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿们感受丰富性，培养民族文化尊严。文化的融合是历史发展的潮流，在幼儿园立足本土文化的同时，实行多元文化教育是历史发展的必然趋势，培养适应多元文化的未来人才必须从娃娃做起。

（6）全纳式教育:全纳式教育以一种全新的观念看待每一个人的能力和价值。它着眼于人的长处，即扬长避短。认为每个人都是可学习的，而每个人在学习上都需帮助。能够关注特殊儿童回归主流，实施全纳式教育在幼儿教育中有利于幼儿的身心发展。保证每一个幼儿的教育公平。

7． 简述幼儿教育的意义。

【答案】幼儿教育是指对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。其意义主要表现在以下几个方面:

（1）促进生长发育，提高身体素质

幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康地成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。

（2）开发大脑潜力，促进智力发展

幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有重要的意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，推迟教育的话，效果将大打折扣。

（3）发展个性，促进人格的健康发展

人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯。

（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展

幼儿天性爱美。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。

总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼几个人、社会、国家