● 摘要
摘要：显而易见，语言和文化密不可分，这在国内外学术界广泛认可。语言是文化的一部分，又是文化的载体，而文化则反映了语言的具体运用。外语学习不仅是一个语言学习的过程，而且是通过语言这一信息的传递工具，来了解一个国家的文化，所以语言学习实际上是一个跨文化学习的过程。在某种意义上，如果不熟悉英语国家的文化,也不可能学好英语。尤其是身陷中国文化环境之中的学生，因为英语文化的障碍,学好英语尤为困难。在我国，有些教者与学者对外语学习的目的存在着认识偏差，视其为升学的工具，而非能力的培养。英语教学中教师特别注重对语言形式的讲解传授，忽视语言在实际场合中的运用，使语言教学与文化教学严重脱节。而学生则忙于应对英语考试，被动地接收一些单词和语法条文，即使能写出符合语法规则的句子，也可能不明白这些句子在真实的交际环境中是否合适，从而导致交际失败。
英语新课程标准(MOE2002:83)明确指出，英语教学中的文化教学，至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，也称文化导入，二是跨文化意识的培养,因此,该论文着重讲述在英语教学中培养学生的文化意识的一些方法。为了发展学生的文化意识，教师应当通过以文化为导向的词汇教学、课文分析以及在课内外开展的一些活动来激发学生对文化元素学习的兴趣。
实验证明,文化意识不仅能增强学生学习英语的内在动力，同时还能提高学生习得英语的效率。
论文作者最后指出:语言和文化密切相关，因此在外语教学中，注意文化知识的传授是十分必要的，只有这样，才能进一步提高外语教学的质量。
本文共分五个部分:第一章介绍了我国英语教与学中存在的主要问题，在英语教学中灌输英语国家文化的意义以及开展文化教学的历史;第二章讨论了文化的定义、分类及其与语言的关系。中西方文化的差异；第三章阐述了在英语教学中培养学生文化意识的一些方法,包括如何开展以文化为导向的词汇教学和课文分析，以文化为导向的课堂活动，激发学生在课文学习中对文化元素关注的兴趣；第四章通过实验的方法揭示文化教学能提高学生学习英语的兴趣，继而提高他们的英语成绩；第五章结束语，指出语言教学与文化教学是不可分离的，预测了英语教学中的文化教学的前景，并指出本研究存在的不足之处。
关键词：语言； 文化； 英语教学； 文化意识； 方法；效果