● 摘要
班级是高中生成人的重要场所，高中生在身体心理方面已具备了自主管理条件，高中生更容易对同年龄和性别的人，特别是“知己”呈现真实的想法和心理，这是高中生“小组式班级自主管理”的重要依据。本人从事高中教育工作16年以来，一直在班主任和年级管理的一线工作，对高中班主任工作的艰辛深有体会。在现存的高中教育管理体系中，很多班主任是个“箩筐”， “箩筐”中塞满了教学任务和学校各部门下发的活动任务，更重要的是，面对不同家庭背景下、不同性格的学生，“因材施教”的突发事件又会随时出现，班主任工作压抑而又疲倦。另一方面，从学生的感受来讲，在传统的以班主任为权威的领导与被领导师生关系中学生体会不到主人翁的责任感，感受不到班级的吸引力，得不到愉快的情感体验。
本论文在已有研究的基础上，采用文献法、行动研究法，问卷调查法、对比法、经验总结法和观察法等研究方法,以对班级自主管理文献综述为起点，通过对高中班级学生管理现状，班主任工作现状，班委会任用现状进行调查了解，剖析了以班主任为中心的班级管理的弊端。本文在理论研究的基础上，以江苏省海州高级中学为主要实验学校，通过对班级小组式自主管理模式实验比对的结果表明：高中生进行小组式班级自主管理，对于高中生摆脱依赖意识，发展自我修养，推动了高中生个性倾向稳定等方面有明显的效果，对于异性不正当交往及网络成瘾和生命教育等高中教育面临的棘手问题的解决也有创造性效果。高中进行“小组式班级自主管理”也促使了班主任和任课教师工作的立意和内容都会更加专业化，适应“以学生为本”的新课程改革，纠正人们对教育艺术的一些片面认识。
实践证明，要使高中班级的自主管理呈现更大的实效，首先，所有参与班级活动的师生都要认识到是自主选择和合作共赢对于成长的重要性；其次要创造尊重，民主的教育教学情境；再次班主任要做好与班级小组管理配套的班级基本制度，班级目标，小组分类，小组评价等工作的完善；最后，进一步在情境探究和活动激励中引导丰富高中学习与生活中的角色体验，驱动高中学生自我管理的主动性和创造性等有所拓展。