● 摘要
在我国教育体系中，中等职业教育具有十分重要的地位，其与我国经济发展密切相关。伴随经济体制改革的不断发展，国家越来越关注中等职业教育。在政府的大力支持下，国内职业教育人才培养模式逐渐发生了转变，形成了校企合作的方式；从2005年开始，高校扩招行动促进了我国教育结构的战略调整，在此之后，教育部开始了又一循环的职业教育质量提高与教学改革计划,从而把中等职业教育内涵式发展纳入议程。自我国加入国际世贸组织,我国无论是产业结构发展，还是经济结构发展模式都发生了宏观性的调整。为了适应我国经济和社会飞速发展的需要，必须加强以培养生产、建设、管理、服务一线的技术复合型人才为目标的职业技术教育的建设。我国职业技术教育经过第一轮的规模上档外显式发展,已不能跟上现代社会的发展步伐。人才培养是学校根本的、也是重中之重的任务。因此,如何建立高效且富有特色的职业技术教育人才培养运行机制,有效促进职业技术教育逐渐向内涵式方向发展,这对于提高人才培养的质量，提升其在社会中的认可度具有积极意义,也是目前职业教育事业迫切需要解决的重大课题。本文针对我国职业教育特别是中等职业教育教学理论研究相对不足的状况，以课程体系的建立为切入点进行了较为深入的研究。
本文内容主要分为以下几个方面：
首先是绪论。主要对本文的研究目的、实际意义以及国内外研究现状进行详细介绍。通过对MES、CBE、培训包、职业资格制度、双元制和基于工作过程的学习领域等国内外职业教育典型课程模式的分析,以及本校基于相关研究成果所做的一些尝试和探索，为本研究的顺利进行奠定良好的基础。
其次是构建中等职业技术教育教学模式。在前期，本校结合国内外教育教学模式的研究成果，经历了从“拿来主义”到“择优选用”再到“本土化”的探索发展过程。只有采取“工作过程体系化”的课程体系模式才是相对合理和科学的。通过对工作过程体系化课程体系模式内涵的阐述，以本校省级品牌专业——物流服务与管理专业为研究对象，有针对性地选取当地一些典型的物流企业和职业院校进行调研、对比，得出企业用人的六个方面要求和中、高职学校在培养目标上的不同，从而确定中职学校物流服务与管理专业的人才培养目标。中职学校的人才培养目标较以往更明确影响到专业课程体系的重新构建。按照课程体系开发的原则，制定出企业岗位与职业能力、工作任务与课程体系、技能要求与教学内容相呼应的专业课程体系开发的流程。通过进一步的企业岗位分解、职业能力的分析设置适应中等职业学校学生的课程，并根据企业的职业技能要求与学校课程教学内容相融合的原则制定出课程标准。
第三是中等职业技术教育教学模式的运行。在课程体系构建完成后如何实施和运行问题上采用了模拟企业、营造职场环境、工学一体的“准企业化”课堂教学管理模式。从转变教师传统教学观念入手，遵循“准企业化”课堂教学管理模式实施要点，在课堂教学实战中通过教学环节的六个方面来体现专业改革以凸显职业教育的特征，从而实现企业的管理目标。
第四结论。通过本课题研究，获得了以下六点启示。1.在整体构建职业素养教学模式中，要把职业素养真正渗透到专业课程当中；2.平衡学生升学和就业的关系，为学生继续学习创造条件；3.以任务引领，实现学、训、考的有机融合；4.专业理论课和专业技能课相互渗融；5.有计划、有针对性不断加强专业教师培训，跟上行业或企业发展的需求；6.促进各专业课程改革的进度和力度。俗话说“科学来源于生活”，同样，我们的职业教育也离不开社会的需求和行业的发展。只有紧随行业（或企业）发展的脚步，对课程体系实行动态管理，教师能力的提升、教材的开发、教学实训设备的投入才能实现，培养出的学生才能具有持久的职场竞争力。