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一、名词解释

1． 支架式教学

【答案】支架式教学，即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动，直到最后完全撤去脚于架。

2． 概念图

【答案】概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图的理论基础是Ausubel 的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。Ausubel 的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。

3． computerbasededucation

【答案】中文为计算机辅助教学。是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。

4． Virtual learning environments

【答案】中文为虚拟学习环境。是把远程交互和面对面的交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟的时空的学习环境。对于VLEs ，学生、教师和教育机构所持的观点并不是完全一致的，在教育环境中对于各方虚拟学习所体现的优点是不同的。对于那些不愿意在教学活动中采用虚拟学习的人来说，虚拟学习最大的缺点就是它的不确定性和不可知性，这意味着虚拟学习还有很多的潜力没有显现出来，还没别人们所了解。

二、简答题

5． 请你谈谈对教育技术学的学科性质、研究方法的看法。

【答案】教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。我对这门学科的学科性质和研究方法的看法主要有以下几个方面:

（1）对教育技术学的学科性质的看法

①教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科。教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。它

的理论部分包括与知识体系有关的概念、理论构架和原理等:实践部分是指这些知识在解决问题上的应用。

②教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。在教育科学研究中存在三种不同的研究层次，即教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次。教育哲学的研究目的是探索教育的本质，研究内容是教育的本质、价值、目的; 教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律; 教育的技术学层次研究在于探索如何分析、解决具体教育、教学问题的办法，获取改善教学的处方。教育技术学研究的内容是有关学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。所以，教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。

③教育技术学是具有方法论性质的学科。教育技术学的研究目标是影响并促进学习，它的学科特点在于达到既定目标而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用系统方法解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。所以，教育技术学是具有方法论性质的学科。

除此之外，教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。

（2）对教育技术学研究方法的看法

教育技术在研究过程中需要使用的方法有以下三类:

①哲学方法。如辩证唯物主义方法，它是研究教育技术的宏观性的、指导性方法。

②一般研究方法。它是指在具体研究过程中针对某类学科、某些问题而使用的方法。一般研究方法又包括三种:

a. 质性研究方法，如访谈法、实地观察法、社会调查法、实务分析法、行动研究法;

b. 量的研究方法，包括实验研究法、追因法、统计法、测量法、建模方法等;

c. 综合的方法，包括系统论方法、信息论方法、控制论的方法、定性定量相结合的方法以及软件工程的方法。

③专门研究法，是指针对专门问题所采用的特殊的研究方法，内容分析法以及课堂信息分析法，基十量规或者学生档案的评价研究法等。

6． 请你谈谈对教育技术概念的认识?

【答案】1994年美国教育传播与技术协会出版了《教育技术:领域的定义与范畴》一书，书中给出的教育技术的定义和教育技术的研究领域，这就是著名的AECT'94定义。

（1）AECT'94教育技术定义与认识

①定义，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价程度理论与实践。这个定义是一个规定性的定义，它规定了教育技术的内涵及其理论与实践领域。

②认识，该定义也存在一些不足:

a. 局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质的认识仍不够深入;

b. 在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正。

（2）教育技术研究对象是有关学习过程和学习资源。但这里的学习过程是广义的学习过程，实际上是“学与教”的过程。学习是指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久的变化，影响

并促进学习既是教育技术的出发点，又是目的和归宿，教育技术所包含的各部分都要围绕学习来进行，体现了以学习者为中心的思想。

（3）教育技术的范畴

教育技术的范畴包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作过程，也是工作方法。这五个范畴之间既相互独立又相互渗透。

7． 举例说明教学系统开发技术与教学系统开发模式之间的关系。

【答案】技术的发展一直是教育技术开发范畴最主要的驱动力量。教学系统开发技术指的是印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术等所提供的不同的有各自特征的技术形式。

教学系统开发模式是在教学系统开发的实践中逐渐形成的、再现教学系统开发的一种理论性的简化形式。教学系统开发模式的出现是教学系统设计理论和教学系统开发技术两个方面不断发展的结果。教学系统开发技术与开发模式间有着‘定的联系，举例说明如下:

（1）V anPatten 模式是面向印刷媒体教学材料开发的，通常用印刷技术（开发技术）来实现此开发模式。

（2）Bergman 和Moore 模式是面向交互式电视多媒体产品开发的，通常用视听系统来实现此类开发模式。

（3）第三代ISD 模式大量使用基于计算机技术及整合技术来开发。

8． 简述信息化教育的特征。

【答案】信息化教育相对于传统教育表现出以下鲜明的特点:

（1）信息化教育的特点首先体现在终身学习目标的确定。20世纪60年代以前，人们在大学里学到的知识可以使用20年，20世纪80年代以后知识的平均寿命己经缩短到13年。因此，持续学习和终身学习能力的培养成为新世纪教育中至关重要的问题。

（2）信息化教育强调的是学生的学习效果，注重学习者学习之后能够做什么，能够具备什么样的能力，即学习效果导向问题。效果导向是指把改善学习效果放在首要地位，内容是可以改变的。因此，在教学中引入科学的效果导向才有可能打破传统的教学体系，吸收新鲜的教学内容，执行少而精的教学原则。

（3）信息化教育的教师是学生学习的向导和辅导员，教师的作用是及时而有效地对学生的学习过程给予帮助。学生所需要的帮助不只是简单的传递和获得信息，而是要把所获得的信息转化为自己能够运用的知识和能力。信息技术的最新成果使得学生与教师能够同时获得多种最新的教学信息。教师的主要任务除了要研究如何传输自己掌握的知识外，更多的是要持续更新和扩展自己的知识，分析和研究学习者可能发生的种种学习困难，思考和设计出有助于学习者学习的系统科学方法。

（4）传统教育偏重于记忆和考试，信息化教育更多的强调思考、理解和通过解决实际问题来获得知识。

（5）教育的整体结构将越来越不强调层次，而会越来越强调交叉和网络。比如学校和社区的