● 摘要
摘要
传统应试教育模式为考试而教，忽视了学生自主学习和探究创新能力的培养；忽视了学生内心的精神世界，没有真正关注学生人性的需要，逐渐消磨了学生对知识原本的好奇心和探究问题的渴望。如何破解应试教育模式带来的负面影响，适应时代发展对人才的要求，回归教育的本质，重塑以人为本的教育理念和教学方式？教育界工作者和中小学一线教师展开了不懈的探索。阜阳市第十中学的办学理念是“凝心聚力办教育，全面发展育英才”，就是要面向全体学生，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，为了实现这一理念，阜阳十中以课堂教学改革为突破口，构建了以学生自主学习为核心的教学模式——“四段十二步”教学法。“四段十二步”教学法以“知识问题化，问题情境化，情境生活化”为思路，以“开放、互动、生成”为特征，打破了传统教学模式的束缚，确立了学生的主体地位，实现了学生的发展权利。笔者从2013年9月开始进行相关课改理论的学习和研究，与此同时将起始年级高一(11)（12）班作为实验班级，经过近两年的“四段十二步”教学法的实际操作，取得了不错的成绩。
本文立足于阜阳十中的课改实践，采取问卷调查、实践研究等研究方法进行理论和实践总结。首先，简单介绍了目前应试教育的弊端，以及我国目前进行教学改革的国际国内背景，阜阳十中进行课改、探索四步教学法的必然性。重新审视现代教育教学理论，为构建“四段十二步” 教学法奠定理论基础，并对“四段十二步”教学法进行简单界定；介绍了“四段十二步” 教学法的实际操作框架。其次，详细论述“四段十二步” 教学法的具体操作环节和实际内涵，并就每一个具体步骤提出有针对性的操作建议。接着总结了“四段十二步”教学法实施的三大支柱：导学案，学习小组和教学评价；探索了“四段十二步”教学法的实施原则和实施策略。最后，对“四段十二步”教学法进行反思，总结在实践的基础上取得的成效、存在的不足，并提出相应的改进措施。