● 摘要
新课改转变了传统的师生角色，调整了教学关系，改变了传统单一的学习方
式，让学生能主动地参与到教学中。新课改更加关注学生个体发展的需求，课堂
教学注重的是育人功能，这就把课堂教学从应试教育中解放了出来。因此我们的
语文教学越来越注重人文教育。特别是在我们语文教学中有着重要地位的阅读教
学不仅要担负起发展语言的任务，还要发展学生的思维能力，激发学生丰富的想
象力和创造力，深化学生热爱祖国语文的感情，并且要陶冶学生的性情，提高他
们道德修养。如何完成这样巨大的任务？我们看到了新课改教学模式的转变，看
到了在课改中提出对课程资源的开发，我们的语文阅读教学课也因此变得丰富、
立体、多元。在语文教学中我们重视学生与文本之间的平等对话，可是如何建构
这样的对话呢？新课标给我们提供了途径，课标指导我们应该引导学生在阅读文
本时，努力做到知人论世，多途径地查找有关资料，了解与作品相关的作家生活
经历、创作动机、时代背景以及作品在社会当中的影响等，来加深学生对文本的
理解。由此我们看到了中学语文教学中背景资料介入的必要性，那么如何在我们
的语文教学中有效地介入背景资料呢？面对中学语文阅读教学的变化如何在中学
语文阅读教学中有效地运用背景资料，这是一个值得我们深思的问题。有效介入
背景资料，不仅可以营造学习氛围，还原写作背景，还可以帮助学生解疑析难，
深入探究作品主旨，与此同时还可以在道德情操等方面陶冶学生。本文基于背景
资料与语文教学的关系，对中学语文教学如何有效介入背景资料进行了全面系统
的分析。本文对背景资料进行了分类，梳理了其存在的理论依据，总结了背景资
料在语文教学中的重要作用，对现行语文教学中背景资料介入存在的问题进行了
挖掘与分析，基于此提出了行之有效的介入背景资料的策略：第一，选择背景资
料要因文而异。第二，引入背景资料应独具匠心不拘一格。第三，介入的背景资
料应适时、适度。论文最后提出一些具体的背景资料运用方法以便教师在教学中
灵活有效地运用背景资料。
长期以来在中学语文阅读教学研究方面，探讨课堂教学以及文本解读的文章
很多，但是很少有学者能系统地从背景资料的角度来谈阅读教学，本文着重从背
景资料介入的方面来探讨阅读教学，力求在背景资料运用的方法上有所创新，从
而能在我们的语文阅读教学中起到指导作用。
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