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一、单项选择题

1． 在下列导出分数中，不具有等距性的是（ ）。

A. 百分等级

B.Z 分数

C.T 分数

D.CEEB 分数

【答案】A

【解析】一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。不具有等距性，因此选A 。

2． 学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。这种检查记忆效果的方法是（ ）。

A. 系列回忆法

B. 再认法

C. 自由回忆法

D. 对偶联合法

【答案】B

【解析】系列回忆法要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆：再认法是向被试同时呈现学习过的材料和未学习过的干扰材料，让他们判断是否是先前学习或记忆过的；自由回忆要求被试对先前呈现的一系列项目尽可能多地记住；对偶联合法是先向被试呈现一系列的刺激一一反应对，然后单独呈现刺激项目，让被试回忆与之相对应的反应项目。

3． （ ）是幼儿道德发展的核心问题。

A. 亲子关系的发展

B. 强化

C. 亲社会行为的发展

D. 社交技能的发展

【答案】C

【解析】亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，它具体包括分享、合作、谦让、援助等。

4． —般而言，产生立体知觉最重要的线索是（ ）。

A. 运动视差

B. 运动透视

C. 双眼视差

D. 空气透视

【答案】C

【解析】产生立体知觉的线索包括：肌肉线索、单眼线索和双眼视差（双眼线索），其中双眼视差是产生知觉的最重要线索。

5． 要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较（ ）。

A. 原始分数

B. 众数

C. 百分等级

D. 平均数

【答案】C

【解析】因为测验分数的性质不同，则这几个测验的众数、百分数和平均数锁代表的意义是不同的，所以不能直接进行比较。而百分等级表示的是在这个群体中低于这个分数所占的百分数，它表示该测验分数的个体在群体中所处的位置，可以进行比较。

6． 1937年，施瑞奥克（J.K.Shryoek ）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是（ ）。

A. 《人物志》

B. 《心书》

C. 《吕氏春秋》

D. 《学记》

【答案】A

【解析】三国时期刘邵的《人物志》是一部研究能力的专门著作。在该书中，刘邵把人的才能划分为12种类型，即清节、法家、术家、国体、器能、臧否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰。

7． 在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（ ）。

A. 首因效应

B. 启动效应

C. 词优效应

D. 近因效应

【答案】D

【解析】在系列呈现的学习材料中，新近学习的材料的遗忘较少，属于近因效应；对最初学习的材料的遗忘也较少，属于首因效应；中间学习的内容的遗忘较多。对这种现象的解释有两种：①最先学习的材料仅受到后摄抑制的影响，新近学习的材料仅受到前摄抑制的影响，而中间学习的材料受到两种抑制的影响，因此遗忘最多。②最先学习的材料进入了长时记忆，而新近学习的材料则保持在短时记忆中，因此，二者的遗忘较少。B 项，启动效应是指先前学习的经验对后续学习的影响。C 项，词优效应指在快速呈现条件下，词中的字母比无意义字母串中的字母或孤立的字母更容易辨认的现象。

8． 波斯纳（M.L.P 〇sner ）采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是（ ）。

A. 减法反应时法

B. 加法反应时法

C. 开窗实验法

D. 心理旋转实验法

【答案】A

【解析】波斯纳应用减法反应时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，减法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业没有的一个处理阶段，并在其他方面相同，然后从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。

9． 提出学习迁移概括化理论的心理学家是（ ）。

A. 贾德

B. 苛勒

C. 伍德沃斯

D. 鲁宾斯坦

【答案】A

【解析】苛勒是学习迁移的关系转移理论的代表人物，伍德沃斯是学习迁移的共同要素理论的代表人物，鲁宾斯坦是学习迁移的分析一概括理论的代表人物，贾德则通过实验提出了学习迀移的概括化理论。故本题的正确答案是A 。

10．在品德培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是（ ）。

A. 认知学习理论

B. 人本学习理论

C. 联结学习理论

D. 社会学习理论

【答案】D

【解析】社会学习理论展示了一种社会化的过程，是指个人在社会互动过程中，经由观察、