题目：元认知训练对高中学生英语阅读能力影响研究

众所周知，英语阅读一直是高中英语教学的重点。因此，如何提高学生的英语阅读能力和水平一直是教师及科研人员所关心的问题。二十世纪七十年代，美国认知心理学家Flavell提出元认知这一理论，其实质是个体对于自己认知活动的自我监控和调节。根据Flavell, Alderson和Goodman的观点，他们一致认为阅读理解的过程本身就是心理语言学的一个过程，在阅读过程中，读者根据自己的已有知识和经验等对所阅读的内容进行体验和确认，即读者积极主动地对自己的阅读加以监控和调节。因此，教师们如果能把元认知理论与教学策略相结合在英语阅读教学中，就可以有效地教会学生学习和解决阅读中的问题，从而培养学生学会自主阅读。
近二十年来，元认知及其理论是教育心理学研究者备受关注的领域，国外已有大量关于元认知与语言学习的研究，而这方面的研究在中国还为数不多，因此，本文旨在探索在英语阅读中，高中生元认知的水平与英语阅读的关系以及通过元认知训练是否可以促进英语阅读水平。
本文作者开展为时两个月的实验，任选其中一个班作为实验班，另一个班为对照班。笔者为两个班的英语老师，实验运用到的理论有：元认知理论。测量工具有：元认知问卷调查表，陕西省高考英语2010年和2011年真题英语阅读部分。教学策略有：直接讲述法和有声思维法。分析软件有：SPSS17.0 软件。
在未进行任何训练之前，要求两个平行班级均完成元认知知识调查表和陕西省高考英语2010年阅读部分。所得数据经SPSS17.0 软件分析得出中国高中生对于英语元认知的了解还处于低级水平，元认知水平的确影响学生的英语阅读效果。笔者运用教学策略：直接讲述法和有声思维法对实验班进行长达两个月的训练，对照班仍实行传统的英语阅读教学模式。两个月过后，让两个班分别完成元认知知识调查表和陕西省高考英语试题2011年阅读部分。所得数据用SPSS17.0 软件分析得出通过训练，学生的元认知水平可以通过训练得以提高，同时也促进了英
语阅读成绩。