2017年哈尔滨工程大学616心理学专业基础综合(自命题)之心理与教育测量考研导师圈点必考题汇编
● 摘要
一、简答题
1． 简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。
【答案】（1）古代中国对心理与教育测量的贡献主要表现为以下几个方面： ①在测量实践方面 a. 能力测量
孔子在教育实践中凭借自己的经验观察首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成三个等级。汉代学者董仲舒已论及注意测验：“一手画方，一手画圆，莫能成。”三国时期刘邵的《人物志》可以认为是一部研宄能力的专门著作。6世纪中叶，中国江南就有了“周岁试儿”习俗。出现于清代的益智图（俗称七巧板）、几连环可以认为是最早的创造力测验。
b. 人格测量
“不得中行而与之，”孔子也提出了性格类型的观点：必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。把人分成3种：狂者、狷者和中行。刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。
c. 教育测量
据迄今可考的史料分析，世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶制时期（公元前1100〜前771年）。汉代在考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。取士制度自汉以来的发展，客观上也对我国的古代乃至于西方的教育测量发展起了促进作用。
②在测量理论方面
a. 大思想家孟子指出了测量人类心理的必要性和可能性：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”
b. 刘邵曾对人才鉴定的意义、可能、困难和方法作了系统的论述。 （2）古代中国社会心理与教育测量的特点主要表现为：
①中国古代社会的心理与教育测量思想都是描述性的，而非定量的。这当然和当时的整个科学技术水平是相适应的。
②中国古代社会的心理与教育测量是分类式的。就能力测量和成就测量而言，是分成高、中、低几个层次；就性格测量而言，是分成若干种类型。
③在中国古代社会的心理与教育测量思想中注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来。
④中国古代社会的心理与教育测量思想与教育中的因材施教及人才使用有着密切的联系，它一开始就具强烈的应用性质。
2． 概化理论G 研宄的目的是什么？
【答案】概化理论的统计分析分为两个阶段，第一阶段称为G 研宄，第二阶段称为D 研宄。G 研究的目的是要定量估计观察领域中测量目标的方差以及各个测量侧面所产生的测量误差方差。采用的方法是方差分量分析法。
3． [1]应用例9.1的数据采取等百分位等值方法完成下面的等值对应表。
[2]若例9.1数据是设计一之下采集获得的，请分别求取与x=65等值的y 测验分数的两种等值标准误（等百分位等值与线性等值两种）。
【答案】[1]
附表9.1.a x 测验分布附表 9.1.b y 测验分布
（1）当x=35时：
①先分别求出两测验分数的向上累积次数分布，列于表末列。 ②设x=35, 在（a ）表中求其百分等级。
③对已求PR ，在（b ）表中求y 分数：
所以，当x=35时，y 的值为29.82。
（2）当y=50时：
①先分别求出两测验分数的向上累积次数分布，列于表末列。 ②设y=50，在（b ）表中求其百分等级。
③对已求PR , 在（a ）表中求y 分数：
所以，当y=50时，x 的值为57.90。 （3）当y=70时：
①先分别求出两测验分数的向上累积次数分布，列于表末列。 ②设y=70，在（b ）表中求其百分等级。
③对已求PR ，在（a ）表中求y 分数：
所以，当y=70时，x 的值为78.28。 （4）当x=90时：
①先分别求出两测验分数的向上累积次数分布，列于表末列。 ②设x=90，在（a ）表中求其百分等级。
③对已求PR ，在（b ）表中求y 分数：
所以，当x=90时，y 的值为85.71。 即： [2]
附表9.1.a x 测验分布 附表9.1.b y 测验分布
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