● 摘要
我国在2002年开始进行普通高校本科教学工作水平评估，并确定了五年一轮的评估制度。实践证明，本科教学水平评估对高等学校的发展起到了巨大的促进作用。但随着我国高等教育大众化进程的不断加速，高等学校要有多样化发展逐渐成为人们的共识，分类评价成为人们关注的热点。文章从研究世界高等教育评估评价的实践经验，发现高校评估模式随着高等教育质量观的变化而在不断演进，高等教育发达国家现行的高校质量评估模式是根据学校的目标评价学校的整体和整个活动过程，反映了“目的适切”的质量观，因此提出“目标——过程”评价是学校质量评价的发展方向。然后，分析了我国高校评估方案的问题和高校发展现状，指出行评估方案存在的问题可以通过“目标——过程”的评价模式消除，但由于高等教育实际状况的制约，还不能马上采用“目标——过程”的评价模式。由此提出分类评价，作为我国从结果评价到“目标——过程”评价的过渡选择。基于以上研究，文章对分类评价的标准进行了设计。分析前人对院校评估标准体系的研究，结合我国实际国情，归纳出我国评估标准的基本分析框架。并根据国内外指标体系和相关文献资料，初步筛选出研究型、职业型、应用型三类高校质量评价的关键标准。最后，通过专家调查，对初步筛选出的标准进行了检验，并确定了分类评价最终的关键标准。