2017年东南大学人文学院347心理学专业综合[专业硕士]之心理与教育测量考研导师圈点必考题汇编
● 摘要
一、简答题
1． 甲被试在韦氏成人智力量表测验中言语智商为102, 操作智商为110。已知两个分测验都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的信度为0.93和0.94，问:甲被试的操作智商是否显著高于言语智商？
【答案】根据题意可知，应使用两平均数之差的显著性检验，并且假设两总体正态。
（1）提出假设:
HQ :甲被试的操作智商不显著高于言语智商。
H1:甲被试的操作智商显著高于言语智商。
（2）计算相关统计量:
先求出差异标准误:
（3）确定显著性水平及临界值:
（4）做出统计决断:
接受即甲被试的操作智商不显著高于言语智商。
所以，甲被试的操作智商没有显著高于言语智商。
2． 求取两平行测验之间的回归方程，可以建立两测验分数之间的对应关系。这种对应关系能不能称为等值关系，为什么？
【答案】（1）测验等值
测验等值是指寻找到不同测验形式之间分数的转换关系，把所有不同形式测验的分数都转换到同一个分数系统上。两测验分数之间的对应关系能否称为等值关系是由一定的条件所决定的。
（2）测验等值的条件
测量学所提出的测验等值的条件主要包括以下几个方面：
①同质性。被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理品质，测验的内容与范围也应该基本相同。不是测同一种心理品质的测验是不能被等值的。
②等信度。被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度。不能指望一个低信度的测验通过与一个高信度测验等值而提高自身的可靠性。
③公平性。公平性是指考生参加被等值的不同测验形式中的任一个的测试，等值后的结果都
是一样的，不能出现参加不同形式的测试等值后的结果有高有低的现象。
④可递推性。如果测验x 与测验y 之间有等值转换关系f （x ）=y，测验y 与测验z 之间有等值转换关系g （y ）=z, 那么一定有测验x 与测验z 之间的关系h 存在，h （x ）=g（f （x ））=z。
⑤对称性。对两个待等值的测验形式x 与y ，无论等值转换从哪个测验出发，所获得的等值对应关系是相同的，即如果从形式x 出发，获得等值关系f （x ）=y; 从形式y 出发，获得等值关系g （y ）=x，则一定有即f 与g —定是互逆的关系。
⑥样本不变性。测验X 与测验y 的等值关系是由X 与y 的本身内在性质决定的，与为寻找这种等值关系而采集数据时所使用的样本没有关系，也与采集数据时测验的情境没有关系。
（3）据题分析，平行测验保证了两个测验测量的是同一心理特质，即同质性得到了满足，等信度在某种程度上也可以认为得到了保证；但是由于回归方程是用一个测验上的数据来预测另一个测验上的分数，即测验具有方向性，与等值测验的“可递推性”和“对称性”不符合，所以，两测验之间由回归方程建立的关系不能称为等值关系。
3． 试析创造力的实质与表现。
【答案】（1）创造力的实质
①创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造力是成功地完成某种创造性活动所必需的条件，在创造力中创造思维和创造想象起着十分重要的作用。
②美国心理学家吉尔福特等人认为，发散思维表现于外部行为就代表个人的创造力。重视发散思维在创造能力结构中的作用，并不排斥聚合思维的作用。人们在进行创造思维时，整个过程反复交织着发散思维和聚合思维。
创造能力包含独特性和有价值性两个基本特征。
（2）创造力的表现
吉尔福特与其同事霍夫纳尔将创造力的表现归纳为六点:
①敏感性，即容易接受新事物，发现新问题。
②流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利产生多种反应或提出多种答案。
③灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想。 ④独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就。 ⑤再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法。
⑥洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换.
4． 心理测量的误差来源主要包括哪些？
【答案】心理测量误差是指在心理测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应，分为系统误差和随机误差两种。其来源主要包括三个方面，即测量工具、被测对象和施测过程。
（1）在测量工具方面，心理测量工具通常是一套以测验（问卷）为核心的刺激反应系统（通常称作量表）。心理测量量表是否稳定、是否真正测到了所要测的东西是测量工具造成误差的两种主要原因。
（2）在测量对象方面，造成测量误差的主要原因是受测者真正水平是否得到正常发挥。一般地，受测者的某种心理特质水平是相对稳定的，但是他在接受测量时的生理和心理状态会影响其水平的正常发挥。
（3）在施测过程方面，产生测量误差的原因主要是一些偶然因素。比如，物理环境，主试，评分记分环节，意外干扰等。
5． 我国心理与教育测量在三种应用领域还有哪些要完善或填补空白的地方？
【答案】（1）在心理咨询方面
在心理咨询方面，在有关增强自我认识和人生规划上，有关兴趣、价值观和气质等方面有一些测量工具，但是标准化工作做得少，信效度有待提高。
（2）在人事测评方面
在人事测评方面，虽然有关个人的心理特点评估量表很多，如智力测验，个性测量，专业测量等，但是不能否认的是这些测验还远远没有满足所有的工作类型，关于不同的工作之间，各项人格特点应该如何搭配，如何协调还没有一个比较完整的研宄结果，需要心理学家们的进一步努力。
（3）在教育评价方面
①有关学生品德方面的测量，虽然有情境性测验和问卷测验，但是严格来讲，对品德这种复杂的心理品质的测量都显得太简单、粗糙、片面。这些测量办法只能部分地用于评价品德。
②有关学习成绩测验方面，虽然学习成绩测验是平时用得最多，最普遍的一种工具，然而，就我国目前的标准化程度来讲，水平也是比较低的，主观随意性比较大，对具体内容也没有开发出相应的建立了一定信效度的工具。
③在职业兴趣测量方面，国内这方面的工作正在逐步展开，在没有现成的职业兴趣测验工具之前，引进和修订国外已有的测验是一个省时省力的办法。
④在教师与管理者评价的方面，虽然有一些方法和措施，但是标准化水平还不高，也不十分系统和成熟，有待于进一步研宄。
6． 请根据表10.3中专家评定结果的平均数对表中14道题目的内容效度进行评定，并决定题目取舍。
表 9位专家对14道题目的等级评定结果