当前位置：问答库＞考研试题

一、简答题

1． 能力倾向测验与智力测验、成就测验之间有何不同？

【答案】成就测验和智力测验、能力倾向测验的测量对象都是认知性特质。这三种测验都是测量个体从与环境的相互作用经验中发展出来的能力。所以在本质上，它们有相同之处。能力倾向、智力测验所测量的也可以看作一种“成就”。不过，如果从测验的目的、性质及所涵盖的经验范围来看，这三种测验仍有某些不同之处，不能相互取代。具体分析如下：

（1）就测验的对象而言，三者本质上有重叠之处，无法加以截然区分。大多学者认为成就测验测量的是一些特定的、限定于某一范围的能力和知识，而另两者所测验的则为一般性的、较为广泛的能力。

（2）就测验的功能而言，成就测验也不同于智力、能力倾向测验。后两者的主要功能是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的使用是在教育或训练程序以前，用以反映被试是否有接受某种课程或专业技能训练的能力。成就测验则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，它的实施发生在教育、训练过程后。

（3）就测验的技术品质而言，成就测验要注重内容效度，而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度，否则就失去其基本价值。

2． 职业兴趣测验的量表发展趋势是什么？

【答案】从1965年以来，职业兴趣量表出现了一些明显的发展趋势，主要表现在：

（1）各量表之间互相吸收，首先是库德在其职业兴趣调查表（KOIS ）中引入SVIB , 其次是坎贝尔在KOIS 的同质性量表中引入SVIB 。

（2）越来越倾向于采用大样本的实证资料库来解释测验分数，如利用《职业名称词典》（简称DOT ）或职业性向模型（简称0AP ）里提供的资料，建立测验分数与实证的联系。

（3）越来越多的问卷同时提供较广泛的同质性兴趣量表以及特定的职业量表。

（4）越来越多的量表采用霍兰德的6种职业理论。

（5）扩大了所包括的职业水平。起初，兴趣问卷的主要重点在专门的职业，以及一些要求略低于大学或专科教育水平的职业，而现在的测验扩大到更大的范围。

3． 请指出各种信度系数所对应的误差来源。

【答案】信度是指测量结果的稳定性程度，即用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，贝!J 其多次测量的结果间的一致性程度就叫做信度。信度是衡量一个量表质量高低的重要指标之一，信度不合要求的量表是不能使用的，人们在编制和使用量表时都特别重视测量的信度。

主要的信度系数包括重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度，各信度系数对应的误差来源分别有：

（1）重测信度对应的误差来源

①测验本身，测验所测的特性本身就不稳定，例如情绪维度的测定。

②被试方面，成熟、知识的发展并非人人等量増长，在练习因素、记忆效果也存在个体差异。

③偶发因素的干扰，记时错误，被试情绪波动，健康状况，动机变化等。

④两次施测的间隔时间，两次测验相隔的时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就越多，信度值就可能越小。

（2）复本信度对应的误差来源

①测验两种形式是否等值，测题取样是否匹配，格式是否相同，内容、题数、难度、平均数、标准差是否一致。

②被试方面情绪波动、动机变化等。

③测验情境的变化，在实施测验时，考场是否安静、光线和通风情况是否良好、所需设备是否齐备、桌面是否合乎要求、空间宽窄是否恰当等都可能影响到测量的信度。

④偶发因素的干扰。

（3）内在一致性信度的误差来源

①测试时，被试成绩的临时波动、猜测、记分等测量误差的影响。

②测验内容抽样引起的误差。

（4）评分者信度的误差来源

评分者的主观判断的影响，不同的评分人员对相同被试的评分存在着差异。

4． 成就测验按不同标准划分，可分为哪几类？

【答案】（1）成就测验从反应方式上，可分为实作测验和纸笔测验。

①实作测验需要具体操作，如表演体操、调整机器等。

②纸笔测验又可分为再认式和回忆式两类。再认式题目是把若干学习过的内容，重新呈现在被试面前，让被试辨认或排列组合，如是非题、多选题、匹配题、顺序题等。回忆式题目是所学过的内容不在眼前，要被试回忆，写出一个答案来，如填空题、简答题、论文题等。

（2）从编制方法上可分为标准化成就测验和教师自编测验。

①标准化成就测验是由专门机构编制的，测验内容和常模样本较为普遍。

②教师自编测验通常因教师、课程、班级或教学单元的不同而有所更换，其内容范围和常模样本较为狭窄。

（3）从总的用途上看可分为总结性测验和形成性测验。

①总结性测验：成就测验的传统用途是在学习单元或全部课程结束后实施测验，以测量学生是否已达到教学目标。从技术上讲，这种用途称为总结性评估，它以测验成绩作为最终产物，目的是对学生的学习作一终结性的评价，如好坏、过关还是不过关。

②形成性测验：这种评估是把教育过程和评估结合起来，在教学进行过程中测量学生的进步

情况。形成性测验是教学活动中的一个有机部分，通过对学习者在学习过程中的表现进行评估，可以指导学生决定是复习还是继续学习下一个单元。„

（4）根据解释分数的方法的不同，可分为标准参照测验和常模参照测验。

在实际应用中，许多成就测验既可以是常模参照测验，也可以是标准参照测验，了解一个人

，已经学了多少（标准参照测验的功能）和把一个人的成绩与其他人作比较（常模参照测验的功能）

有时可以由同一个测验来完成。

（5）从测验的功能上可分为检查测验、水平测验、预测性测验、诊断性测验和准备性测验。

①检查测验主要用来考察被试对某种知识、技能总的掌握情况，而不是被试所具有的长处和不足。

②水平测验是一种标准参照测验，是用来考察学生是否达到某种要求的能力水平的一种测试。它不是用来确定被试在人群中的位置，而是用来对被试达标情况进行判断。这种测验又可称为基本技能最低限度测验。

③预测性测验通常用来预测被试未来的学习成就。一般它所包含的题目比相同学科的一般成就测验复杂，在预测今后是否成功方面，其作用与性向测验相类似。预测性测验有阅读测验、算术测验和外语测验等等。

④诊断性测验能鉴别被试在学习功课方面的困难。编制这种测验必须把被试在各个学科上的成绩分解成在各种技能上的成绩，再分别设计出测量这些技能的题目。一般成就测验只可用于比较被试在人群中的相对位置，却不知道对具体技能的掌握情况，而诊断性测验可以了解被试在几个基本技能上的优劣，从而提供改进的依据。诊断性测验包括的题目差别很大，施测时间比相同学科检查测验长，有时还要用到特殊仪器，如眼动仪等。在使用时，一般成就测验通常是第一步，它给出被试在各个课程中表现的具体情况，如需要评估被试在特定领域的成就，可以实施单科检查测验，最后如果需要仔细分析个体在阅读、算术等方面的困难及其原因时，可以实施诊断性测验。

⑤准备性测验主要考查学生在一个特定的教育任务上是否做好了准备，其效度由对有关领域的教学做好准备的学生同没有做好准备的学生之间的有效区分决定。

（6）从测验的内容范围上，可分为成套成就测验和单科测验。

①成套成就测验是包括不同内容范围的一套测验，每个分测验包括某种学科的知识，各分测验得分可互相比较。分测验也可以单独使用，但这样做比单科测验的信度和效度低。

②单科测验包括特殊领域的知识，适合于确定被试在该领域的成就大小。

5． 离差智商与比率智商的本质差异是什么？

【答案】（1）离差智商

离差智商，是指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。测验规定，100为平均水平，如果一个人智商分数高于100, 则表示高于平均水平；若小于100, 则表示低于平均水平。离差智商反映的是一个人与其同年龄组人的智力分布相比较下，所处的水平位置。